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多媒体在小学几何教学中优势 【摘要】在全面推进素质教育过程中，必须使课堂 教学过程得到优化，并充分发挥学生的主体地位，提高课堂 教学效率。多媒体在数学课堂教学中，就能发挥它的优势， 能生动直观的展示客观事物本身的本质属性，使学生能够在 学习过程中理清知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，以 有效地实现学生对当前所学知识的意义构建，这对于学生各 方面的能力的培养起到了潜移默化的巨大作用。下面就谈谈 在小学几何知识教学中利用多媒体教学的一点见解。 【关键词】多媒体；几何图形；有效教学 随着现代科技的发展，多媒体计算机辅助课堂教学在课 堂教学中的运用越来越广泛，多媒体辅助教学利用形象生动 的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反 馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴 趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提髙。也将 极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，能使抽象的数 学问题具体形象，复杂难懂的数学问题简单明了，枯燥乏味 的数学问题丰富有趣等等。 1创设探究情景，激发学生学习的兴趣 兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主 要的推动力。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富 的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强 烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表 现出强烈的求知欲。例如：在教学五年级‘长方体和正方体 的认识”这一课时，就应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案， 直观形象地再现事物，激发学生的兴趣。教师用多媒体设计 出多幅图案：如：粉笔盒、牙膏盒、书、足球、台灯罩等图 案，显示后，让学生找出长方体或正方体。再让学生观察它 们的特征，教师用红线绿点蓝面分别标出棱、顶点和面，图 像显示模拟逼真，使学生很快掌握了长方体和正方体的特 点，有助于激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，同 时也提高了教学效率。 又如：在六年级“圆的认识” 一课教学中，为了理解车 轮为什么要做成圆形的？这一问题，我设计了这样一幅动 画：一个小猴坐着一辆带方形车轮的车，在音乐中前进，小 猴被颠得一上一下，学生见了哄堂大笑。教师又演示了小猴 坐在椭圆形车轮的车上，小猴仍被颠得一上一下。这是为什 么？学生的思维被真正的激活了。学生讨论得出正确的结论 后，在音乐声中，小猴坐在圆形车轮的车上，平稳前进，车 轴画出一条直线，全班响起热烈掌声。三次动画演示，激发 了学生的学习兴趣，引发了学生积极的思维。 2展示知识形成过程，降低教学的难度 小学生知识有限，形象思维在他们头脑里占主导地位， 抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动 态图像演示，借助其丰富的动态音像功能不仅能把抽象的知 识直观显示出来，而且其突出的强烈刺激作用，更有助于学 生理解概念的本质属性，促进学生建构完整的知识体系。在 教学四年级“平行线、垂线的认识”时，我先在屏幕上出示 一组图形，让学生辩认两条直线的位置有何不同，然后出示 量角器逐一量出两条直线之间夹角的画面，使学生理解平行 线、垂线之间的本质区别。同时多媒体还能把复杂信息分解 为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。例如教 学长方体体积计算时，我设计了这样的教学进程： 2.1探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关 如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、 宽、高的改变。 2.2探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次 显示：①一个棱长为1厘米的正方体；②把这样的6个正方 体摆成一排；③把这样的正方体3排摆成一层；④同样的共 摆2层（最后得到一个体积为36立方厘米的长方体）。 2.3分组实验，填写实验报告单。并对照本组实验报告 单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高 与体积的关系。 2.4归纳体积公式。 2.5验证公式。 以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将 知识的形成过程充分展现在学生面前，将那些看似静止的、 孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的 联系，促进对知识的理解与掌握。 3变抽象为直观，帮助学生弄清概念 儿童认识事物的规律通常是：直接感知 表象 概 念系统，因而小学生要建立起高度抽象的数学概念比较难。 在小学几何知识教学中更应遵循这一认知规律。充分发挥多 媒体课件的直观性，创造条件，使学生获得丰富的表象，然 后引导学生概括出概念。女口：教学“射线、直线”两概念时, 单靠语言表述和列举生活中的例子做说明，学生很难理解 “无限长”的含义，因此可借助多媒体课件来弄清概念。首 先在屏幕上出现一亮点，然后是亮点向一方徐徐移动，引出 一条不断延长的线，这时老师告诉学生这条线可无休止的延 长，这样学生就会形象的理解“无限长”的含义，从而得出: 射线是无限长的，且只有一个端点。讲直线时，可以从亮点 处向两端无限延长