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地方高校会计学专业“财务会计”课程 教学体系探析 广西大学行健文理学院 摘要： 会计学专业毕业生素质的下降和社会对高素质会计人才的需求，导致会计学专 业的就业存在着缺口，要通过财务会计课程教学的改革来有效解决问题。通过分 析财务会计课程的内容体系，理清财务会计三门课程的教学内容和它们之间前 修后续的关系，纳入课程之外的各项专业知识，辅之以多样化的教学手段，建 立起财务会计课程的教学体系，以期增强会计教学效果和培养质量，培养出适 合经济新发展的会计专业人才。 关键词： 财务会计课程;教学体系;企业会计准则; 作者简介：文IJ晓婕(1981-)，女，湖北荆州人讲师，研究方向为会计理论与 实务。 收稿日期：2017-09-01 基金：广四高等教育本科教学改革工程立项项目“基于创新实践能力培养的财务 会计课程立体化教学体系的设计研究” (2015JGB461) Received： 2017-09-01 2016年受去产能、经济下行压力和结构性改革的影响，高校毕业生就业形势艰 巨。对于会计学专业的毕业生來说，也受到了企业利润降低、关停破产的影响。 企业数量的减少、会计学专业毕业生素质的下滑、对高级应用型会计人才的需求 增长等原因对会计学专业毕业生的就业产生了很大的影响。现如今，很多高等院 校在新形势下开始修订会计人才培养目标，运用“职业道德素养”“理论功底 扎实和实操能力熟练” “了解财经法规和会计准则”“高级应用型”等词语， 体现出当前的会计教育已不再是单纯地传授知识，而是转型升级为培养应用知 识的综合能力。投射到具体的会计教学过程中，直接反映为明确新教学目标下的 教学内容，以提升学生的综合素质和培养质量，弥补低层次的会计人才供过于 求、就业难，而高层次的会计人才供不应求、工作不好找的缺口问题。 一、财务会计课程教学中存在的问题 财务会计课程的理论性较强，实践操作教育不足，教学中存在着很多的问题。 （一） 唯教师论，不能有效发挥学生的主观能动性 会计教学内容理论知识多，教学方法多采用讲授法和练习法，以教师为主导， 无法落实“学生为本”,达到教学相长111。往往是教师在讲台上讲的声嘶力竭, 学生却听得有气无力，连基本的教学效果都难以达到。同时会计理论知识抽象， 单一的讲授无法吸引学牛的学习兴趣，当学牛难以理解课堂教学内容时可能会 出现反感会计这门学科，以至于发生放弃学习的极端现象。 （二） 唯知识点论，教学内容缺乏连贯性 常规的会计课程教学过程中，教师着重讲解分录，学生着重学习分录，教师并 未将分录的前因后果联系起来进行讲解。前因指凭证、发票等会计业务的法定凭 证，后果指财务报表等会计业务的对外披露。这样教学内容缺乏连贯性，分录与 会计凭证、会计报表脱节，学生难以真正理解会计核算的内涵，也无法把握会计 核算的完整过程。进一步说，会计教学内容的依据是企业会计准则，然而现在的 会计教材内容滞后，缺乏与最新修订的企业会计准则和国际上的会计准则（如 国际财务报告准则IFRS和美国一般公认会计原则GAAP）挂钩。学生不明白会计 核算的真正依据，知其然不知其所以然，导致走上工作岗位后无法灵活的操作， 也无法激发他们的自学热情。 （三） 唯考证论，死记硬背，没有真正掌握和理解 会计从业资格证曾风靡一时，会计证考试培训班、教材、真题试卷比比皆是，连 非会计专业的同学也都争相备考。对于没有会计基础知识的同学来说，缺少了基 础的证书就像建在流沙上的大厦，经不起真正的考验。而会计专业的同学，容易 因为考到了证就不愿再努力去掌握和了解会计学科更深层次的知识。而到了实际 工作屮，没有理解会计核算的内涵，即使有会计证也无法有效完成会计工作， 无法上升到更高的职位。 （四） 唯知识论，会计职业道德素质培养的缺失 会计教师教学多注重专业知识传授，而忽视对学牛职业道德的培养，缺乏对学 生思维方式的训练⑵。会计职业的特殊性和敏感性，让会计职业道德教育本该 成为教学的重屮Z重，然而现有教学内容除了在《财经法规与会计职业道德》屮 有一章内容外，其他的会计专业课程均没有涉及，这样不利于会计专业学生培 养职业素养，即使会计专业知识学习的再好也是没有意义的。 （五）唯理论化，实践操作指导未落到实处 在应用型人才培养目标的指导下，地方本科院校在教学计划中已经开始重视实 训教学，如会计实训课程的增设、会计实训学分比例的增高、更多稳定的会计实 习基地的建设等。但是达到的效果却远远不够，女口：实训课与理论课分离，理论 知识遗忘导致实训课效果不好;实训教材不规范、过于虚拟化，内容错误与滞后； 实训过程管控不严，实训效果差;校外实习基地能接纳的实习人数有限，且实习 中难以真正学到甚至接触到会计的核算和知识。 总的来说，在会计学专业教学中，存在理论知识难理解、实践操作难应用的问题, 很多研究从