将军饮马问题--利用轴对称求最短距离.docVIP

课题 将军饮马 --应用轴对称变换求线段和最短 课型 复习课 时间 2017.3.31 授课教师 裴岩 教 学 目 标 1.掌握简单的轴对称图形的性质并能应用解决实际问题。 2.在丰富的现实情境中，经历归纳、观察、分析、交流等数学活动过程，进一步发展空间观念,丰富学生对轴对称的直观体验和理解，发展学生有条理的思考和语言表达能力. 3.数学活动中发展学生合作交流的能力和数学表达能力，感受数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识. 教 学 重 点 理解轴对称图形的有关性质，并体验轴对称在现实生活中的广泛应用. 教 学 难 点 轴对称的有关性质在现实生活中的应用. 教 学 准 备 多媒体课件 教学过程 活动环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 激 疑 引趣, 提 出 问 题 一.激疑引趣,提出问题 相传，古希腊亚历山大里亚城里有一位久负盛名的学者，名叫海伦．有一天，一位将军专程拜访海伦，求教一个百思不得其解的问题： 从图中的A 地出发，到一条笔直的河边l 饮马，然后到B 地．到河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？ 精通数学、物理学的海伦稍加思索，利用轴对称的知识回答了这个问题．这个问题后来被称为“将军饮马问题”． 你知道海伦是如何帮助将军解决问题的吗？ 聆听、了解 从数学史上久负盛名的“将军饮马问题”引入，增加学生们的数学底蕴，提高其人文思想. 探 索 新 知 ， 解 决 问 题 探 索 新 知 ， 解 决 问 题 小 试 牛 刀， 例 题 讲 解 再 攀 高 峰， 迁 移 应 用 二、探索新知，解决问题 活动一：任务驱动 启迪智慧------利用轴对称的性质尝试解决问题 1、梳理所学，完成任务清单。 问题一：在直线 上找一点C，使AC最短？ 将军骑马从城堡A出发， 到一条笔直的小河边饮马 。问：在河边的什么位置饮马,将军所走的路径最短？ 问题二：在直线 上找一点C，使CA+CB最小？ 将军骑马从城堡A出发，到军营B去，途中经过一条笔直的小河 。 将军问：在小河的什么地方饮马可使他所走的路程最短？ 问题三 分析： 当点C在直线 l 的什么位置时，AC+CB的和最小？ 问题三 ： 联想 如果点A、B在直线l的异侧时 问题三： 对比分析 思考： 能把A、B两点从直线 l 的同侧转化为异侧吗？ 问题三：作法及思路分析 1.作点B关于直线 l 的对称点B′ ，连接CB′。 2.由上步可知AC+CB=AC +CB′， 思考：当C在直线 l 的什么位置时AC +CB′最短？ 问题三：证明 最短路径是AC+CB=AC+C B′= AB′ 在直线 l 上取一个与 C点不重合的点C′ 新路径= A C′ + C′B=A C′ + C′B′ 试比较新路径与AB′的大小(两点之间线段最短或三角形中两边之和大于第三边） 结论： AC+CB这条路径最短． 问题三：归纳 2、通过以上学习和讨论，你知道海伦是怎样帮助将军解决问题的了吗？ 线段垂直平分线的性质： 线段垂直平分线上的点到线段两个端点距离相等。 关键：弄清动点在哪条直线上运动，这条直线就是对称轴。 三、小试牛刀，例题讲解 例1.如图，在直角坐标系中，点A（12，0），动直线OB与AB相交于点B，且BD⊥x轴于D，BD=3，则△OAB的周长的最小值是＿＿＿． 四、再攀高峰------迁移应用 如图，在平面直角坐标系中，A，B坐标为A（﹣1，3），B（﹣4，2）设M，N分别为x轴，y轴上一动点，问是否存在这样的点M（m，0），N（0，n）使四边形ABMN的周长最短？求m，n的值；并求出四边形ABMN的周长 五、课 堂 小 结 师生一起回顾本节课所学的主要内容，并请学生回答以下问题： 1、本节课研究问题的过程是什么？ 2、解决上述问题运用了什么知识？ 3、在解决问题的过程运用了什么方法？ 4、运用上述方法的目的是什么？体现了什么样的数学思想？ 六、布置作业 详见学案 独立思考、画图分析，并展示 交流讨论，回答并相互补充，最后达成共识 如果学生有困难，教师作如下提示： （1）如图，如果军营B地在河对岸，点C在的什么位置时，AC与CB的和最小？由此受到什么启发呢？ 老师的启发引导下，完成作图. 分组讨论，教师引导点拨，结合多媒体的演示，师生共同完成证明过程. 老师首先解释行走一定的路程的含义，引导学生将实际问题抽象为数学问题，再提出如下问题： （1）要使所走的路线全程最短，实际上是使几条线段之和最短？ （2）怎样将问题转化为“两点之间，线段最短”的问题. 2、分组讨论，师生共同分析. 3、完成作图，体会作图的步骤与分析问题的思路的联系与区别. 分组讨论，教师点拨，点学生上台操作演示，画出最短路径. 引导学生分析题意，画出图形.将实际问题转化为数学问题更有