平行四边形的判定——判定定理3.docVIP

《平行四边形的判定》教学设计 一、教学目标 (一)知识目标： 1、探索平行四边形的判别条件：对角线互相平分的四边形是平行四边形;两组对角分别相等的四边形是平行四边形； 2.掌握应用上面判别方法对一些平行四边形的判别进行说理。 (二)能力目标： 经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识，使学生逐步掌握说理基本方法。 (三)情感目标、 通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情。 二、教学重点与难点 教学重点 ： 探索并掌握平行四边形的判别条件：对角线互相平分的四边形是平行四边形;两组对角分别相等的四边形是平行四边形。 教学难点： 经历平行四边形判别条件的探索过程，发展学生的合情推理意识、主动探索的习惯，逐步掌握说理的基本方法。 三、教学方法 自主、合作、探究、引导 四、教具准备：三角板，圆规 五、教学过程设计 （一）、复习回顾，提出问题 1．昨天我们学习了那些判定平行四边形的方法？ 学生：（1）、平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形 （2）、两组对边分别相等的四边形是平行四边形 （3）、一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 2，平行四边形的对角线具有什么性质？ 学生：平行四边形的对角线互相平分 这个命题的逆命题是什么？ 学生：对角线互相平分的四边形是平行四边形． 这个命题是否正确呢？这一节课我们就要解决这一问题。 （二）：观察猜想，验证归纳 探究：取两条长度不等的细绳，让两条绳子的中点重合并固定在桌面上，分别拉紧绳子的端点，并用笔和直尺画出绳子四个端点的连线，观察得到的图形是什么图形？请你说出这种方法的道理。与同伴交流。 运用探究的研究方法进一步探索平行四边形的判别条件2。师生共同得出：对角线互相平分的四边形是平行四边形。 已知： 如图20．1．7，在四边形ABCD中，对角线AC和BD相交于点O，AO＝CO， BO＝DO．求证： 四边形ABCD是平行四边形． 证明：∵ AO = CO ，BO = DO ，∠AOD= ∠COB ∴△AOB≌△COD ∴AD=CB, ∠DAC = ∠BCA ∴AD ∥ BC ∵AD ∥ BC,AD=BC ∴四边形ABCD是平行四边形 （一组对边平行且相等的四边形是平行四边形） 学习了平行四边形后，小明回家用细木棒钉制了一个。第二天，小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展示。 小辉却问：你凭什么确定这四边形就是平行四边形呢？ 大家都困惑了…… 小丽却说：“我可以不用任何作图工具，只要两条细绳就能判断它是不是平行四边形。” 只见小丽用两条细绳做四边形的对角线，并在两条对角线的交点处作了个记号。然后分别把两条对角线沿记号点对折，发现它们被记号点分成的两段线段都能重合，小丽高兴地说：“这的确是个平行四边形！” 你认为小丽的做法有根据吗？ 小组讨论发言。 教师总结：对角线互相平分的四边形是平行四边形． （三）、应用巩固 例2如图20．1．9，在ABCD中， 点E、F是对角线AC上的两点，且AE＝CF， 求证： 四边形BFDE是平行四边形． 分析 连结BD，交AC于点O，由于OB＝OD 因此用“对角线互相平分的四边形是平行四边形”来证明四边形BFDE是平行四边形最为恰当，根据题意只需证明OE＝OF． 证明 连结BD，交AC于点O ∵ 四边形ABCD是平行四边形 ∴ OB＝OD， OA＝OC（平行四边形的对角线互相平分） ∵ AE＝FC， ∴ OE＝OF， ∴ 四边形BFDE是平行四边形（对角线互相平分的四边形是平行四边形）． （四）、小结反思 思 考现在我们总共学会了多少种判定平行四边形的方法（包括定义）了？这些判定方法与平行四边形的性质之间，又有什么样的关系呢？ 从边看： 1、平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形； 2、两组对边相等的四边形是平行四边形 3、一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 从对角线看： 4、 对角线互相平分的四边形是平行四边形． （五）、变式提高。 1、填一填：如图，四边形ABCD中， （1）若AB∥CD，补充条件______ ， 使四边形ABCD为平行四边形。 （2）若AB=CD，补充条件________ ，使四边形ABCD为平行四边形。 （3）若对角线AC,BD相交于O，OA= OC=5，OB=3，补充条件________ ，使四边形ABCD为平行四边形。 （4）若∠ADB=∠ABC，补充条件___________，使四