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在听说游戏中提高小班幼儿语言表达能力 策略 ［摘要］幼儿时期是获得语言的最佳期，幼儿无论是 对声音符号(口语)还是对文字符号(书面语)都处于敏感 阶段。幼儿在敏感期学习语言，如果教法得当，就会产生 “多、快、好、省”的效果。在实践中我们发现，通过有效 的手段，将听说游戏置身于成人为其创设的积极言语环境 中，让小班幼儿听得清、喜欢听、乐意说、自主说、高效说、 有针对性地说，能有效提高小班幼儿语言表达能力，为幼儿 终身的语言学习打下坚实的基础。 ［关键词］听说游戏；语言表达能力；策略 ［中图分类号］G610［文献标识码］A［文章编 号］2095-3712 ( 2014 ) 02-0004-02 ［作者简介］刘爱玲 (1974-),女，江苏如皋人，本科，江苏如皋市经济技术 开发区戴庄幼儿园教师，一级。 幼儿语言表达能力需要幼儿能以语言为基础建构知识， 使用这种语言去了解这个世界。他们需要倾听、理解、发现、 学习表达自己的想法。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用 语言的最佳期，应该抓住这一语言发展的黄金时期，创设语 言发展的适宜环境，提供语言发展的良好策略，促进幼儿语 言的发展。在长期的教育教学实践中，笔者发现小班幼儿语 言表达能力方面存在的一些问题，主要表现在：有的幼儿在 进行语言表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混 乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现 象；还有个别幼儿虽然很愿意与人交流，但是由于想象的和 表达的内容无法统一，语句不够清晰，在交流中产生一定的 困难……由此可见，要使幼儿能较快掌握语言这个交际工 具，教师对幼儿加强语言表达能力的培养是十分重要的。 听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，为幼儿的 语言发展提供了某些特别的机会。在实践中我们发现，通过 有效的手段将听说游戏置身于成人为其创设的积极言语环 境中，让小班幼儿听得清、喜欢听、乐意说、自主说、高效 说、有针对性地说，能有效提高小班幼儿语言表达能力，为 幼儿终身的语言学习打下坚实的基础。 一、示范得当，让孩子听得清 根据小班幼儿的年龄特点和接受水平，教师的语言表达 要慢和准，先让幼儿听得清、听得准，才能想去说、学得好。 心理学研究表明，4-7岁的幼儿纯音听觉敏锐度之间的差别 程度，要比成人差别程度大，而且年龄越小，这种差别越大。 因此教师把握语速对幼儿理解语意尤为重要。为了让幼儿能 听清楚教师的正确发音，笔者采用三种方法：1.简笔画绘图。 对孩子难以理解的一些用语，用简笔画的形式在黑板上画出 来，一些容易混淆的字、词，用一些卡通的符号来标注。2. 录音朋友来帮忙。对孩子不容易听得清、说得好的词句，笔 者模仿各种声音录下来放给孩子听，也让孩子来进行模仿游 戏。孩子们在与老师、录音朋友互动的过程中倾听能力不断 增强。3?听说游戏来增趣。例如，在小班听说游戏《找朋友》 中，教师和幼儿拉成圆圈，请个别幼儿边念儿歌边拍手去找 好朋友：“拍拍手，向前走，找朋友，握握手，我和你是好 朋友。”被找的幼儿起立拍手说：“对对对，我和你是好朋 友。”在示范时，教师边说儿歌边找好朋友，说到“我和你 是好朋友”时应该说得比较慢而且要有慢动作，并加上自己 亲热的肢体动作，孩子们就乐意倾听并参与到游戏中。幼儿 期是语言发展的关键期，发音器官的发育不够完善，听觉的 分辨能力和发音器官的调节能力还比较弱，极其容易受到外 界的影响而形成一定的语言定势。这时候，教师的启蒙作用 尤其重要，教师的语言力求发音准确、用词得当，更能让孩 子听清老师的指令和要求。 二、图文并茂，让孩子喜欢听 多媒体时代的到来让孩子们接触到更多的信息和更优 质的教育。对于小班幼儿来说，尤其需要形象的语言、有趣 的情节和夸张的动作。在众多的视频音频中，教师应把幼儿 的需要放在第一位，选择适合孩子年龄特点的一些名牌节目 进行剪辑，在固定时间给孩子看。幼儿通过多模仿、多观察、 多议论、多练习，掌握正确的发音、丰富的词语，学会按照 一定的语法规则造句，养成善于说话的良好习惯。如幼儿喜 欢小小智慧树等短小的动画故事，教师可将其中的一些编成 可以玩的听说游戏，在集体游戏中和幼儿一起玩。如在《刷 牙歌》中，教师可以让幼儿两两一起玩游戏，一人做牙刷， 一人做牙膏。在刷的过程中有节奏地刷，让幼儿无拘无束地 学习各种发音，模仿发声动作，使他们的发音器官灵活、协 调地活动，促进语言能力的提高。教师在调动幼儿多种感官 参与的媒介下，为幼儿提供丰富的视听刺激，激发幼儿听和 说的愿望。 三、融入生活，让孩子乐意说 一日生活皆教育，小班幼儿情感外露，以直觉形象思维 和无意注意为主。教师在活动中创设充满趣味的活动，能够 让幼儿积极主动地投入到学习活动中。听说游戏场并不一定 是在语言活动中，生活活动、教育活动、散步、洗手、户外 活动都可以