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在物理教学中促进学生自主学习探索 【摘要】新课改的重点之一是要转变学生的学习方式，把 学生被动学习变为主动学习，注重培养学生的自学能力和探 究能力。如何培养学生的自学能力，成为当前教育教学过程 中需要解决的重要问题。本文结合自己的教学体会，从四个 方面对培养学生学习的主动性做了一个简单的梳理和概括， 分析了提高学生学习物理主动性的能力和方法，从而提高了 教学和学习效率。 【关键词】中学物理，物理教学，自主学习，探究策略 新课程明确指出，“改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究, 培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析 和解决问题的能力等。” 1?培养学生自主学习能力的必要性 自主学习是指有较高的自信力和能力、有较高的理想与 抱负、对任务有积极的内在兴趣的学生，在教师指导下，自 觉地制定学习计划、确定学习目标、组织学习活动、自我监 控学习过程与效果、主动选择学习策略、自我评价学习结果、 积极创设最优化的学习内部环境与外部环境、自我指导、自 我强化来进行高效学习的一种学习方式。 自主学习，不仅有利于提高学生在校的学习成绩，而且 是其终身学习和毕生发展的基础。 2?培养学生自主学习的策略 2. 1确定好适当合理的自主学习目标。 确定好适当合理的自主学习目标是教师备课的首要环 节，只有制订了合理的学习目标，才能使学生明确学习的具 体任务和要求，从而规定学习行为取向和评定学习结果。 2. 2激发学生自主学习的兴趣和求知欲。 兴趣是最好的老师。因为人们的各项活动都是由一定的 动机引起并受之支配的，所以学习动机是直接推动学生自主 学习的内部动力，兴趣就是其中之一，其在学习过程中发挥 着巨大的作用，让学生把学习看成是一种快乐的活动，是一 种需要，从而产生巨大的内动力，激发更强烈的求知欲。 2.3制定正确的自主学习方法。 在教学中，可以鼓励学生积极大胆参与科学研究。科学 研究是一种学生参与式的学习方法，是学生在积极动手、动 脑的探索过程中学习物理概念和规律，同时体验科学研究的 乐趣。这一方法有利于帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想 障碍，教师在比较困难的地方适当给予指导，比较顺利地完 成任务；有利于学生体会到成功的喜悦，增强参与的勇气和 主动性。可以进行分组实验和讨论，在自学活动中通过观察、 做实验以及小组讨论等学习方法提出相关问题并进行初步 的分析，有利于顺利的实现课堂上的交流和互相学习，掌握 一定的解题思路和解答方法；有利于实现学习中的分工与协 作，增强学生学习的自主性。 2.4重视课本阅读，善于提炼发现。 在教学中，要有针对性地布置两三个问题，让学生带着 问题仔细阅读课本找出答案。比如，高中物理“电场强度” 教学中，教师同样可以给出几个题目，先让学生认真阅读教 材，为学习后续课程打下基础。①电场是如何产生的？②电 场具有怎样的性质？电场的这些性质会通过一种什么神 秘物质”表现出来？③电场有无强弱之分？若有，电场的强 弱是如何表现出来的？④电场力既然存在，单一的电场能否 有电场力？⑤电场能够对其放入的电荷具有力的作用，充分 说明了电场除具有力的作用外，还具有不具能量？通过学生 的提纲阅读，他们会发现，电场本身就是一种能量，所谓电 场强度就是电场能量的外在表现，是电场力的外在表现，电 场力、电场能量都是通过放入的电荷和带电体而表现出来 的。这样不仅对电场强度有了本质的了解，重要的是分化了 教学难点，突出了教学重点，培养了学生善于发现问题、寻 求问题、解决问题的能力，为学生自主研究学习能力的培养 奠定了基础。 2.5鼓励提问质疑，锻炼思维敏捷力。 在课堂上，教师应改鼓励学生大胆质疑，凡事多问一个 为什么。现在的中考、高考，选择题的解法训练有许多，有 的是通过计算才能得出结果，有的用到排除法，有的用图象 法，有的是根据概念选择正确答案，还有的是多个概念或定 律的交差判断题。在解题时，让学生养成多问几个为什 么”的良好习惯，在已经得出某个选项答案后，还要进一步 搞清其他几个选项的错误原因。所在，这样才能鼓励学生提 出问题，提高解题的正确率，巩固所学知训，提高质疑能力, 锻炼思维敏捷力。 2.6学会融会贯通，培养逆向思维能力。 教师在课堂教学中可以从物理最简单的问题出发，引导 学生注意追根究底，寻找知识之间的联系和规律，在比较中 学习新知识，帮助学生找到新旧知识的结合，使之形成系统 的知识体系，以培养学生逆向思维能力。物理知识与其它的 自然现象一样，具有互通性，这种互通性的内涵正是逆向思 维的外地表现，我们通常所说的教学中要横向联系、纵向延 伸、对比归纳、猜想推论也正是逆向思维的再现。物理教学 中，学生的逆向思维能力提高了，其创造才能才得以升华， 自主研究学习的能力才能得到提高，素质教育才能