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在物理教学中培养学生科学素养 摘 要科学素养的普及，科技意识的培养要从学生抓 起，物理课堂尤其重要。要利用好物理教学这块主阵地，在 教学过程中使学生既能掌握物理概念、原理又能发展思维方 法；学会将探究性学习方法深入到生活之中，知道怎样认识 未知事物，进而培养学生的探索精神、实践能力以及创新意 识，培养战胜困难的意志品质。 关键词 科学素养；探究性学习；物理教学 中图分类号:G633. 7 文献标识码：B 文 章编号：1671-489X (2013) 01-0089-02 《中国青年报》2010年9月28日曾经刊登一则消息： “中国第八次公民科学素质调查显示，到2010年，全国公 民具备基本科学素质的比例为3. 27%O这个数字意味着，每 100人中，仅有3人具备基本公民科学素质。与发达国家相 比，中国的公民科学素质水平差距很大。早在1989年，加 拿大公众达到基本科学素养水平的比例就为4%T ; 1991年, 日本的比例为3%； 1992年，欧共体的比例为5%。而美国在 2000年时，公众达到基本科学素养水平的比例已经高达 17%o ” 笔者认为，科学素养是指人们在日常生活中对基本的生 活现象、自然现象能够有一种合理的认识。比如看见闪电应 该知道这是一种正常的自然现象，它不是神仙发怒、雷公电 母施威；看到“油锅里捞钱”表演不能盲目相信表演者有超 自然能力，知道这和液体的沸点有关；在一些媒体上，对不 少明显违背科学常识的医疗广告也应有一定的辨别能力， “绿豆张悟本、道士李一”们能够大行其道，长时间不被戳 穿，正说明具备科学素养对一个人重要性。可见公民的科学 素养水平直接影响国家的发展、人民的幸福。 科学素养的普及，科技意识的培养要从学生抓起，物理 课堂尤其重要。要利用好物理教学这块主阵地，在教学过程 中使学生既能掌握物理概念、原理，又能发展思维方法；学 会将探究性学习方法深入生活之中，知道怎样认识未知事 物，进而培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，培 养战胜困难的意志品质。要达到以上目的，笔者认为要做好 以下几点。 1提高学习兴趣，夯实物理基础 “兴趣是学生最好的老师”，提髙了学生兴趣，学生的 注意力能够集中于课堂，对老师的一举手一投足都会牢牢记 在心里，对课堂的每一件小事、每个细节历历在目，教学就 可以起到事半功倍的效果。 物理教学的每个环节其实都可以用实验引起学生的兴 趣。比如利用实验引课，直观形象又生动活泼，把学生的注 意力很快拉回到课堂上。在学习“摩擦力时，教师成功地 用筷子提起了一杯米，学生充满好奇，从而激发起对摩擦力 探究的欲望；在学习“大气压强”时做覆杯实验；在学习流 体压强与流速的关系时做向漏斗内吹气，乒乓球不掉下 来”实验，都可以大大增强学生的学习的兴趣，改善教学的 效果。 在教学过程之中，通过设计相关的实验引起学生的注 意，相当于给学生注入了强心剂。研究影响浮力大小的因素 时，用酒精灯加热烧杯里的水煮汤圆，学生用期待的眼神一 直紧紧盯着烧杯里的汤圆，直到汤圆漂了上来，问学生发现 了什么变化？学生可能答不出来，这时把另一只没煮过的汤 圆放在另一个烧杯中在旁边作对比，学生惊奇地发现两只汤 圆大小明显不同。进一步思考，知道漂上来的汤圆体积变大, 引起浮力变大，从而漂了上来。相信这样的实验所体现出来 的物理知识学生一定不会忘记。 习题课上也可以安排实验突破难点。在讲电和磁练习时 有这样一道题：“两个条形磁铁的N、S上各吸引一枚铁钉, 如果把N、S相接触，铁钉会怎样？ ”很多学生会判断出错, 这时不妨演示一下，有了这种直观感受，学生的错误率大大 降低。利用这样的课堂实验，使学生的思维始终处于比较活 跃的状态，可以有效地提高学习的效率，夯实物理知识的基 础。 2学习探究方法，培养探索能力 探究式学习是发现未知事物、认识未知规律的一柄利 器。在教学中要努力培养学生发现问题、解决问题的能力， 而不是死记几条规律、几个结论那么简单。物理课本上有很 多的探究性实验，如探究电流与电压关系、电流与电阻的关 系，探究滑动摩擦力与哪些因素有关，等等。这些实验都要 求先根据生活经验、现象做出猜想，对多因素问题研究进行 变量控制，通过多组数据归纳出普遍性结论，这就是基本的 探究过程。通过这些实验，教师要务必让学生明白发现问题 后应该怎样设计实验，怎样达到控制变量的目的，怎样收集 数据，怎样分析结果得出规律。 例如，研究电功率和什么因素有关时，根据经验猜想出 电功率可能和电流、电压都有关，于是需要控制变量。研究 电功率与电压关系时怎样控制电流呢？如何能反映出电功 率大小不同？怎样避免实验结果的偶然性呢？最终想到用 灯泡亮度来反映功率大小，设计串联电路来控制电流相同， 串联滑动变阻器以达到多测几组数据的目的。这一系列问题 的解决，锻炼了