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在小班科学活动中培养幼儿探索精神 摘要：在科学活动中培养幼儿的探索精神，一是要提供 材料，激发幼儿的探索愿望；二是要巧妙提问，指导幼儿的 科学探索；精心设疑，激发幼儿的好奇心；提升活动，增强 幼儿的自信心。 关键词： 小班科学活动科学意识探索精神 科学意识是现代社会跨世纪人才必要的素质之一，这就 意味着科学意识的培养要从小开始。心理学家布鲁纳认为不 仅应使幼儿掌握科学的基本知识，更重要的是要让幼儿体验 到科学探索带来的愉悦。因此，在科学活动中培养幼儿的探 索精神，显得尤为重要。 一、提供材料，激发幼儿的探索愿望 布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴 趣”。丰富、足够的操作材料能吸引孩子，满足孩子人人都 能操作、探索的需要，也是幼儿进行思维和探索的物质基础, 因此活动中需根据活动目的、内容为幼儿提供直观的、有趣 味的、可操作的材料，为幼儿创造探索的环境。在小班科学 活动《火车呜呜呜》中，我首先确定明确的活动目标：一是 认识螺丝与螺帽，探索螺丝与螺帽的纽带关系。二是积极鼓 励孩子关注生活，引导幼儿动手操作活动的快乐。然后，我 精心做好活动准备，在教具准备方面，不但使用多媒体制作 了一个课件，而且准备了一份米老鼠的图片，还有一辆玩具 自行车。 在学具准备方面，准备了螺丝与螺帽，以及幼儿操作材 料，包括房子、树、螺丝、螺帽等。有了这些材料，就可以 引导幼儿通过自身的操作，边玩边学，激发幼儿的探索兴趣, 让幼儿凭兴趣去观察，操作发现，积累新经验，增长知识。 二、巧妙提问，指导幼儿进行科学探索 陈鹤琴说：“凡是儿童能够做的，应当让他自己做”， “凡是儿童能够想的，应该让他自己想。因此，老师要引 导孩子运用自身的多种感官去感知周围的物质世界，激发幼 儿强烈的求知欲望，从而获得知识，掌握探索的方法。因此, 我在活动导入环节中，先是引导幼儿认识螺丝与螺帽。在出 示螺丝以后，提问：“这是什么呀？知道螺丝的好朋友是谁 吗？”接着，出示螺帽并且提问：‘螺丝的好朋友是螺帽。 螺丝与螺帽长的一样吗？请大家说说螺丝和螺帽的不同形 状。”最后学生得出结论：螺丝长得长长的，螺帽长得圆圆 的，螺帽中间有一个洞洞。”在活动展开的环节上，我重点 向幼儿介绍螺丝螺帽是一对好朋友，他们在生活中谁也离不 开谁，然后请个别幼儿探索将螺丝螺帽手拉手（将螺丝伸进 螺帽的小洞洞里）。紧接着，我示范将螺丝螺帽将螺丝螺帽 手拉手（将螺丝伸进螺帽的小洞洞里后，将螺帽向着一个方 向拧紧）。最后，鼓励幼儿动手将螺丝螺帽手拉手（学着老 师的方法，将螺丝伸进螺帽的小洞洞里后，将螺帽向着一个 方向拧紧）。我本着“重活动过程、重幼儿自身活动”的原 则，努力让幼儿成为活动的主动者。这样的探索有利于培养 孩子自觉探求新知的习惯。 三、精心设疑，激发幼儿的好奇心 在指导幼儿运用科学的方法进行探索时，一定要注意？ 发挥教师的主导地位，引导幼儿运用正确的探索方法。教师 的主导作用，能调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性， 让幼儿积极地探索材料。那么如何引起幼儿的兴趣和探究的 欲望呢？首先教师要注意自身语言的趣味性，注意创设问题 的情境，引发幼儿的内在探究动机和兴趣；其次在注意观察 幼儿的操作、探索过程中，教师要及时抓住问题的核心和发 现每个孩子的闪光点，加以引导、表扬；最后注意知识的总 结，要用简单、明了的具有启发性的语言来分析、归纳、总 结。比如在本次活动中，教师要及时引导幼儿讨论如何将螺 丝螺帽分开，可以亲切地提问：“你有办法将螺丝和螺帽分 开吗？请你上前试一试。”然后让幼儿尝试练习将螺丝螺帽 分开（向反方向拧开）。同时，可以进一步安排设疑环节： 一是出示教师准备好的车厢车轮，引导幼儿认识说说车厢和 车轮也是一对好朋友，谁也离不开谁，只要他们手拉手，走 到哪里都不怕。二是提问，有什么办法将车身和车轮固定起 来。三是在幼儿提议、讨论的基础上，老师适时地出示螺丝 螺帽，鼓励幼儿借助螺丝螺帽的拉手原理把车身和车轮固定 起来。四是老师示范，将车厢放在桌子上，取出螺丝钻进车 厢的小洞口,再将螺帽戴在螺丝的头上 厢的小洞口, 再将螺帽戴在螺丝的头上, 向一个方向拧紧。 这样，让幼儿主动去操作、探索。通过丰富多彩的实验活动 与幼儿自己动手实践、操作、探索，使幼儿在认识、技能、 情感态度等方面都有很大的提高。 四、开展活动，增强幼儿的自信心 好动、好玩是幼儿的天性，对每一种新事物他们总喜欢 看看、摸摸、玩玩，并问个为什么，老师要以积极的态度对 待孩子的提问。比如观察螺丝和螺帽的时候，他们已不再满 足老师介绍的，而是进一步问：“大的螺丝为啥进不去小的 螺帽？ ”这表明幼儿已经有了活跃的思维，我们必须保护幼 儿积极探索求知的愿望，支持幼儿因为好奇而提出的问题， 并进行及时的引导，从孩子的角度，使之转为持久的兴