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在小学美术教学中渗透各科知识探索 小学美术的课程改革，已逐渐淡化了学科的专业意识，改 变了已往注重单纯美术技能教学的模式，软化学科边缘，加 强不同学科之间的牵手与融合，给美术课堂带来了全新的气 息。在美术新课程的教学中，将美术知识有机地渗透到其它 学科，从跨学科的角度，弥补分科课程的不足，并更有效地 运用各种课程资源，综合解决问题能力的发展，充分发挥美 术教育在素质教育中的作用，下面就浅谈自己在教学中的体 会。 一是在美术课中渗透音乐 根据小学生好动、爱唱、爱画的特点，借助多种教学手 段，把美术教学与音乐和谐地融为一体，以达到活跃气氛、 愉悦身心、陶冶情操、诱发情感、开发智力的教学目的。为 了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生形象思维、发散思维 和创造性的发展，在美术课中相应地采用音乐教育，将更好 地辅助教学，音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情 绪反应。例如：我在上人教版四年级上册《四季的色彩》这 一课时，就将音乐融入美术课堂。首先，我先请学生欣赏几 个音乐的片段：有抒情平缓的轻音乐、有高昂激荡的咏叹调、 有气势澎湃的交响乐、有轻松愉悦的民间小调。随着一曲曲 音乐的交替与变换，我发现学生的情绪也随着音乐的不断变 化。表情丰富，愉悦、惊喜、陶醉、兴奋等等，给了同学们 一种真实的感受。以此作为《四季的色彩》这一课的导入， 学生们表现十分出色，初步锻炼了学生对“感觉”这一抽象 概念表现的尝试，在教学中把音乐请进教室，以优美的音乐 伴随美术作品的优美意境、美的形象感染学生，调动学生追 求美、表现美、创造美的激情，提高学习兴趣，愉悅学生的 心理，提高了审美能力和审美情趣。通过与音乐的融合，激 发起学生的学习抒情和创作欲望，让学生真正体验上美术课 的乐趣。 二是在美术课中渗透文学 美术通过视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字， 两者目的相同，只是表现手法不同而己。在美术课中，利用 优秀的文学作品中优美的语言与画结合，积极调动学生的思 维，是大家仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，产生 联想，由此培养学生的想象力和创新意识。例如：我在教《我 和我的小伙伴》一课时，首先让学生诵读儿歌，理解歌意。 启发学生根据歌词展开想象：排排坐，吃果果，你一个，我 一个，弟弟睡着了，给他留一个。学生犹如置身于草坪上的 一棵棵果树下，开开心心，排队坐着吃果子，小弟弟玩累了， 酣睡在旁边，留一个等他睡醒了再给他吃，一幅优美的图画 己经在脑海里浮现。一首儿歌，一片深情，小作者已经是胸 有成竹了，这就是文学艺术与美术的完美结合。通过对儿歌 的诵读和理解，提高美术课的文化韵味，也培养了学生初步 的鉴赏能力，体现了美术课的文化性。 三是在美术课中渗透思想教育 美术教学不仅要使学生掌握美术基础知识和绘画技能， 还要培养学生正确的审美能力，创造能力，进行品德教育， 以全面提高学生素质。因此，教学时要充分利用教材内容， 结合社会生活实际，把思想教育寓于基础知识的教学和基本 技能的训练中，培养学生高尚的审美情趣，良好的品德和爱 中主义情操。与此同时，美育要针对教材本身美的因素，根 据教学内容进行。在绚丽多彩的风景中，感受生活的美好， 产生热爱生活，创造美好生活的热情，在描绘壮美山河、故 乡一草一木中培养起爱国主义情感，在欣赏优秀的革命历史 雕塑、绘画中，树立远大的革命理想。如第九册《中国现代 雕塑作品》的《艰苦岁月》铜雕作品中。从一老一少两位战 士相偎依，他们褴褛的衣服、短裤、赤脚和瘦骨嶙峋的躯体 上，可以看出作品表现的是艰苦的战争岁月里革命战士的深 情厚意和洋溢着强烈的革命乐观主义精神，通过艺术形象的 陶冶，使人感情丰富，心灵美好，品格高尚，使人热爱生活, 热爱自然，热爱美好事物，也潜移默化地引导学生树立正确 的人生观和学习生活态度，培养学生的主人翁精神，为学生 的以后发展奠基础。 四是在美术课中渗透历史 学习历史、了解历史是人的基本的素养之一，也是学习 间接经验的较好方法。在美术课中把历史知识有机地结合起 来，能够培养学生探究历史的意识，增强美术学科的知识性。 例如：人教版一年级下册《乘上大船游世界》一课的教学， 虽然这一课的要求只要教会学生描绘船只就可以了，但在备 课中我把船的发展史也融入教学之中，通过多媒体电脑展现 船的发展历史：从小木船、竹排、到帆船、轮船、气垫船等, 把学生带入到船的世界之中，在各种船只出现的画面中，我 们一边欣赏，一边了解船的不同造型，学生们不断学会了画 船，而且了解了有关船只的简单的历史知识，提高了美术课 的文化含量。 五是在美术课中渗透自然科学 培养学生热爱自然、关注自然、今后改造自然的态度以 及严谨的科学精神，就必须在小学教学中进行学科渗透的尝 试，美术学科也不例外。因此我尽量地在美术课中进行科学、 自然知识的渗透，让学生走进大自然