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在小学数学教学中培养学生创新能力研究 黄寿庭（贵港市港南区八塘镇中心学校 广西 贵港537100） 在小学数学教学中，要贯彻课改精神，全面实施素质教育，应在给学牛 打好基础、培养初步逻辑思维能力的同时，注重对小学牛进行创造性思维能力的 初步培养。培养小学牛的创新思维要以丰富的知识为基础，不断创设新的教学环 境和氛围，实施开放型教学，把学生逐渐引向社会，引向生活，以丰富他们的知 识，扩展他们的视野，才能开发他们的创新思维。 1.改变过去传统式教学，创设宽松、和谐的课堂气氛 创设一个宽松、和谐的课堂气氛是发展学牛创新思维的保障。平等的师 牛关系，和谐的课堂气氛是保证创新思维的重要条件。传统式的教学就是不相信 学牛，久而久之学生就会产生惰性心理，缺乏自信力，思维慢慢僵化，这是学生 创造性思维的最大障碍。因此，改变过去传统式教学，要让学生在师生之间互相 激励，相互启发，相互感染的氛围中，摆脱固有的观念的束缚，焕发出新的想象 力；变老师的讲授课堂为学牛主动探究，小组合作、交流、争辩的课堂，真正把 学牛看作学习的主人，实现教学环境的宽松、民主、平等，学生才会有积极的参 与意识，才能主动地投入探索，他们的才能和个性才会得到充分展示和发挥。 例如：教学“梯形面积公式”的推导时，师先引导学生回顾平行四边形、 三角形的面积公式推导过程，是把平行四边形通过裁剪、平移把它转化成长方形, 把三角形转化成一个平行四边形，有意渗透转化思想，借以暗示梯形是否能把它 变成几个三角形或平行四边形来求它的面积的推导方法，接着师用亲切、温和 的语言对他们说：“今天这节课，让大家来当小老师，用我们学过的方法来推导 梯形面积的计算公式，在小组内探究，讨论交流。看谁的方法最新颖、独特、有 创意。”学生边思考边讨论，边操作，课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法， 从而培养了学牛的创新思维。 2.创设情境，敢于提出问题，以问促思 俗话说「疑是思之始，学之端”，创新思维的培养要从问题开始，鼓励 质疑问难，敢于提岀问题是培养学生创新意识的起点，教学吋，要鼓励学生大胆 质疑，敢于提岀问题。 例如：一年级小学生能看着丰富多彩的数学插图，在老师的启发下，自 由想象，把形象的事物转化为数学问题，自己选择条件，独立地编出i道道各种 不同的10以内加减法应用题，提出问题，解决问题，这就是“创新”意识的 初步萌发。 3?不迷信书本，鼓励孩子敢于发表自己的见解 培养学生的创造思维要充分相信孩子的创造潜能，鼓励学生不迷信教师, 不迷信书本，敢于发表自己的见解。教学中，要多给学生发表独立见解的机会， 对这些学生要给以鼓励，对错误的看法要及吋纠正，对不完善的意见要引导补充。 如教学：“百以内退位减法52-28=? ”老师鼓励学生在个人思考的基础 上，小组合作讨论思考方法。有些同学从书本上得到启发说出52-28=24.有些同 学则提出52-28还可以这样解答：52-28=45-20-8=24或52-28=52-30+2=24.学生们 在小组内探讨交流中得到启发，不断涌现出与众不同的思路，为今后寻求计算方 法创新创设条件。 4.培养学生的创新意识 创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追 求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。通过对 学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些 日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深 入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识， 运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。 优化创新心理激励创新意识；创新过程并非纯粹的智1力活动过程，它还 需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新 激情。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定 着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着 密切的联系。所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同 时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、 平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。 营造创新教育的环境，培养创新意识；创新意识是一种发现问题、积极 探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造-?种 创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生 关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的 气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣， “兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为-?种自 觉的动机，是对所从爭活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善