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在小学数学教学中如何构建生本课堂方略 教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才的特殊使命。 素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主 体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习, 独立思考，勇于探索，大胆创新。这就要求笔者们必须转变 那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的陈旧、僵化、呆板 的教育思想、理论和教学内容、教学手段，重新构建一个充 满生动和活力的、有利于新颖人才脱颖而出的现代教育新模 式。而培养学生“自主学习能力”则是其关键和基本的内 容。 1创造生本理念情境激发学生自主学习兴趣 教师在课堂上，尽量创造条件，让学生上讲台讲题不失 为一种好的教法。学生在讲题过程中，教师认真听讲，及时 有效地提出意见。例如：笔者在教学“正方体的认识” 一节 课时，在讲完‘长方体的认识”后，布置的作业是预习“正 方体的认识”并为下一节讲课做好准备（包括学具）。这节 课开始，同学们争着讲题。笔者先叫了一位中等生，这位学 生手里拿着自制的长方体和正方体，走上讲台滔滔不绝地讲 了起来：“正方体是由6个正方形围成的立体图形，它有12 条棱，8个顶点，6个面”。接着引导学生向他提出不懂的 问题。小学生的好奇心特别强，他们都积极思考，都想问一 个问题难住他，后来有几位学生问了几个问题，他都一一做 了解答，而且讲解的很清楚；最后，笔者让没有机会上讲台 的学生在他们小组进行讲解。这节课大家学习气氛特别浓， 一堂课自始至终学生都注意力集中，积极思考，各有所获。 这样既锻炼了学生的逻辑思维能力、独立解决问题的能力， 还提高了他们的语言表达能力。 2课堂上的小组合作、讨论、质疑、探究必须放开孩子 的手，重新构建一个充满生动和活力的、有利于新颖人才脱 颖而出的现代教育新模式 笔者在去年教学人教版小学数学三年级上册长方形和 正方形的周长时，所采用的方法是把长方形和正方形的周长 公式直接告诉学生，让他们直接把已知信息带入公式很快就 能求出周长了，笔者觉得自己把这么简单的方法都告诉他们 了，难道还能做不好？课后练习的反馈让笔者很吃惊，居然 有很多学生不会做，笔者想关键是学生没有搞明白为什么要 这么做，所以他们不会，更不要说灵活运用了。自从笔者们 在数学课堂上实行生本教育后，笔者改变了自己的教学方 法，笔者给出了长方形的信息（长：6厘米，宽：4厘米）， 让学生们小组合作，来求周长。结果学生们出现了 4种方法: 方法一：6+6+4+4=20 （厘米） 方法二：6+6=12 （厘米）4+4=8 （厘米）12+8=20 （厘 米） 米） 方法四：6+4=10 （厘米）10+10=20 （厘米） 方法五：5+6=10 （厘米）10X2=20 （厘米） 方法五：（6+4） X2=20 （厘米） 方法六：6X2+4X2=20 （厘米） 课堂上，笔者对学生们的表现给予了鼓励，并且让他们 用自己喜欢的方法来求长方形的周长，这既是充分尊重学 生，也是充分提倡算法的多样化，更重要的是提高了同学们 数学课堂的学习效率，课后作业的效果意外的好，几乎没有 出错的。这样的场景笔者的课堂上会经常出现，会让我们的 当老师不断感动。生本课堂就是需要笔者们必须努力实现尽 量做到放开孩子的手，让孩子们自己提前预习，自主的来学 习，小组交流，课堂上集体展示交流等让学生的思想产生共 鸣，让学生的思维碰撞出火花。 3学生自主学习意识的得到培养和提高，学生学会自笔 者发展。数学课堂“生本环境”的建构必须重视教学素材的 “精选” 这是由生态课堂教学的根本目标所决定的。由于生态课 堂教学的伦理价值的核心是指向生态课堂的主体——学生， 因而教学素材的选择既要适合社会规范的要求，更必须尊重 知识生成规律和学生学习的特点。曾有教育专家形象地把制 约课程的三大因素知识、学生和社会喻为“一尊鼎的三只 脚”，“只有三足都兼顾了，才能做到鼎立”同时 强调在承认社会对课程的制约作用的同时必须尊重知识和 儿童自己的特点。笔者们不妨把知识与学生的关系想像成鞋 与脚的关系：学生只有穿上“合脚”的鞋，才能走得更快。 基础教育课程存在的主要问题是对课程本源和本质认识上 的误区，过分强调数学教学的数理性，导至数学教学学非所 用，远离人的生活，严重压抑学生的学习积极性，阻滞了教 育质量与效益的提高。”因此，生态课堂教学必须精选” 教学素材，使数学知识能真正进入学生视界，只有学生喜闻 乐见的教学素材，乐于接受和感悟的知识才是有生命的。例 如笔者在《长方体和正方体认识》一课中建立面、棱、顶点 的概念时，运用学生熟知的切土豆”这一生活素材，设计 如下环节： 师：老师今天带来了土豆和小刀，你们一定感到很奇怪 吧。笔者想借助这些东西和大家一起认识三个数学中的形体 概念。（在实物展示台上演示） 第一步：垂直地切下第一刀。 提问：你发现了什么