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多媒体教学光盘在品德教学中应用 众所周知，品德课要真正富有实效，离不开适宜的 课程资源的开发。然而，目前的品德教师绝大多数都是兼职, 在担任有考试压力的主课下，要他们自动自发地去开发品德 教学资源，不但费时费力，而且也力不从心，不切实际。作 为配合浙教版品德教材而设计的多媒体教学光盘，每册光盘 里面都涵盖教学设计、文字、图片、动画、视频、音频等， 每一单元、每一课都有相当丰富的教学资料，确实是非常好 的教学补充。 笔者针对本校品德教师使用多媒体教学光盘的情况作 了专题调查，并听取其他教师的授课内容，遗憾地发现这些 多媒体教学光盘在品德课上的作用微乎其微。 忽略一一相逢对面不相识：前几年，学校由于硬件设施 的缺乏，并不是每个班级都安装多媒体设备，导致很多品德 教师在客观上无法使用这些多媒体教学光盘，它们难以发挥 出本该有的功用。而一些要执教品德公开课的教师，宁愿花 很多时间去网上及课外寻找其他的教学资源，却把拥有丰富 资源的多媒体教学光盘弃之一旁，熟视无睹。近两年，学校 的硬件设施条件改善不少，每个班级都配备了实物投影，液 晶电视、网线、多媒体控制设备一应俱全，每个教师人手一 台笔记本电脑，一连接马上就能进行多媒体教学。这些精心 制作、方便实用的多媒体教学光盘，却还是被广大教师所忽 略，视而不见，实在可惜。 过度一一乱花渐欲迷人眼：与相逢对面不相识”的境 遇相比，有些教师显然已经发现多媒体教学光盘资源的丰富 性。因仅是品德兼职教师，他们无暇去深究这些资源是否适 用本班学生，将教材内容顺利地讲授完是他们认为的第一要 务，所谓优化教学设计，更是纸上谈兵。于是，他们视教学 光盘如珍宝，在品德课堂上不断呈现光盘资源，丝毫不加删 选，学生应接不暇，根本没有时间去感悟、内化。有的干脆 就将其上成了一节节的视频欣赏课，多媒体“狂轰乱炸”， 泛滥成灾，多媒体光盘成为教学的主要依靠。这样的结果却 是教学资源貌似丰富了，教学手段看似改进了，课堂气氛显 得活跃了，教学效果反而下降了。 在清醒地认识到目前品德教师使用多媒体教学光盘的 现状之后，我们组织本校品德教师分年级观看多媒体教学光 盘，宣传其使用价值，研讨运用策略，以期品德常态课能更 贴近学生，更富有实效。 、按需而定，精心择取光盘素材 多媒体教学光盘因其要面对不同层面的教师，所选取的 资源丰富多样，在每一课的资源中配置一个“文件包”，其 中包括图片资料、影像资料、音频资料、文字资料、教案、 教学设计意图等。这都为不同教师根据自身教学风格选择合 适的教案和素材提供资源支撑。 1?紧贴童心，增添乐趣 低年级的学生活泼好动，好奇心强。品德课上，教师除 了以生动有趣的知识去点燃学生智慧的火花，更要充分发挥 多媒体教学光盘中的动画、视听优势，为学生创设情景交融、 声形并茂的教学情境，提高学生的参与意识与学习的兴趣, 引起强烈的求知欲望。 例如，在讲授“我是中国人”的“国庆节” 一课，在了 解国庆节的来历、感受开国大典的隆重热闹之后，教师可以 运用教学光盘上的“智力竞赛”板块。这个竞赛里包括四小 题：(1)我们祖国母亲的全名是什么？ (2)新中国母亲的 诞辰日是几月几日？ (3)祖国的首都在哪里？ (4)看画面 认识毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇。 教师利用鼓动性的语言，准备小小的奖励，在竞猜过程 中充分调动全体学生参与。事实证明，这种智力竞答的游戏 最为低年级孩子所喜欢，使课堂气氛立即活跃起来，为课堂 增色不少。 2?紧贴教材，充实内容 在顺应儿童天性择取适宜的多媒体教学光盘资源的同 时，教师要认真研读教材，仔细研究光盘上的相关内容，挑 选最恰切的材料运用到课堂了。 在单元“快乐的春游”中关于“春游前要准备些什么”只提供五幅小图：穿上旅游鞋、带上干粮和水、拿上画 板、带上环保小袋、了解地点。其实，现在的孩子参加学校 的春游，往往会产生一些误区，最多的就是带的东西太多太 重。而多媒体教学光盘上补充了一个“寻找错误的春游准 备”，主要针对东西带得多让学生进行判断。教师将其引进 课堂，先引导学生判断哪些东西可以不带，然后用光盘中的 “学会进行合理的春游准备”，让学生用刚学过的知识重新 选择所带物品。这样的补白”，不仅丰富了教材内容，更 让学生有话可说。 3?紧贴时代，甄别素材 当今时代发展迅速，每一刻都有意想不到的事情在发 生。多媒体教学光盘毕竟是前期制作，里面的资源即便再多 再好，如果与时代相脱节，勉强用之，就难以起到良好的效 果。品德教师要善于甄别这些繁杂的教学素材，不符合时代 或过时的就不能简单地引入课堂。 例如，“炎黄子孙” 一课的一个教学目标就是：了解华 人中的优秀代表，能以了不起的华人为榜样，激励自己不断 进步。教材上有四个名人的图片：钱学森、冰心、李云迪和 邓亚萍;教学光盘上提供了两个视频， 邓