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地方文化在高校师范人才培养中作用探析 摘要：高师院校是培养中小学师资的重要阵地， 在对师范生的教育过程中，利用地方文化资源能够丰富师范 生的知识储备，提高其教学技能。此外，地方文化在培养师 范生道德修养，养成一定的学术能力，增强实践能力等方面 都能够发挥独特的作用。 关键词：地方文化；高师院校；教师培养 中图分类号:G657文献标志码：A文章编号:1002-2589 (2013) 26-0234-02 我国高师院校教育的一个重要目的就是为基础教育培 养师资力量，故而师范类高校的人才培养方式不仅与教师的 教育息息相关，而且关系到文化的传承以及中小学素质教育 的成败。地方文化是地方高校办学特色的重要依托，也是师 范院校推行素质教育的重要资源。地方文化具有形象、具体、 可以亲身感受等特点，也是传统文化的重要载体，因而对师 资人才培养的作用就显得非常宝贵。对于高师院校的师范生 而言，地方文化在文科尤其是历史、中文、音乐、思政等专 业方面具有广泛的应用空间。 一、地方文化是提高师范生知识和技能的重要资源 作为培养教师的重要阵地，高师院校需要利用各种教学 资源提高学生的知识和教学技能，使其能胜任将来的基础教 育。教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》 就提出要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。国 务院同年颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》也明确 要求在基础教育中“充分利用各种课程资源”以培养学生 的各种能力。这里的资源就包括了丰富的地方文化。据有关 学者调查，基层教师大部分认为地方文化资源对教学非常有 必要，但在实际的教学活动中，地方文化课程资源的开发与 利用情况并不乐观［1］。 要利用地方文化进行中小学教学，从事基础教育的教师 首先要具备一定的地方文化素养。师范生毕业后若到某地中 小学任教，具备一定的地方文化知识是一个基本要求。特别 是对于文科类的师范生而言，如果连当地的历史名人和一些 基本文化符号还不甚了解，怎么可能去对未来的基础教育对 象进行素质教育呢。对于基础教育工作者来说，地方文化在 基础教育中也是必不可少的一项内容。地方文化是学生写作 的生动素材，如在各地的小学作文中，有“说说我的家乡” 命题作文，如果学生对当地文化不熟悉，就很难写好这篇作 文。而学生对地方文化的了解，很大一部分靠基层老师的传 授和介绍。对于当地的名胜古迹、历史名人、风俗习惯、民 间文学艺术等等，都需要让学生有一定程度的了解。 与基础教育的要求相适应，地方文化的教学也必然会在 高师院校的课堂教学中得到体现。在具体的实施过程中，并 不是所有地方文化都适合于纳入课堂教学，对地方文化有一 个甄选的过程。必须选取地方文化中的精华和有代表性的部 分应用于师范教学。以南阳高校为例，楚文化、汉文化、地 方曲艺文化、民间风俗文化等都是南阳地方文化的重要组成 部分。而丰富的汉文化资源既是南阳市独特的历史文化优 势，也是南阳市的一张文化名片。根据地方学校的办学特色 和专业的不同，可采取不同的切入点，如南阳师院可以汉代 文化为重点。而南阳理工学院可利用汉代的科技史辅助教 学，而南阳医专可以从汉代医学史中撷取教学素材。经过这 些地方文化类课程的学习，能够帮助学生增强地方文化修 养。与地方文化关联较大的专业院系通过优化课程的设置， 在教学规划中重视地方文化课程的设置。根据不同的专业特 点，在优化课程设置的基础上进行地方文化的教学。由于高 校课程课时所限，可适当开设选修课，也可以开设专题通识 课，拓宽学生的知识面，避免狭窄的、单一的专业教育，培 养知识面更广的基础教育师资。南阳师院历史学院不仅在课 程设置上突出地方文化特色，所组织的讲座许多都与地方文 化有关。因此，地方文化作为中国传统文化的有机组成部分, 高校的地方文化教育是师范生获取传统文化知识的一个重 要渠道。 地方文化教育也能够提高师范生的教学技能，为训练学 生的口语表达能力，南阳师院规定大一的新生都必须在早读 时间进行双语演讲的训练。在这种常规性的活动中，有不少 学生的演讲题材都与地方文化相关，如诸葛亮、张衡等名人 的历史事迹，南阳的风土民情等，有效地提高了学生的教学 技能。在教学实习过程中，也有不少学生以地方文化为主题 进行讲授，非常生动，很容易引起听课者的共鸣。 二、地方文化是培养师范生道德情操和人文素养的重要 途径 教师教育不仅强调知识和技能的训练，更重视道德情操 的培养。学高为师，身正为范”，在道德品质方面为人师 表是一个合格教师的基本要求。师范生师德教育直接关系到 我国教育的改革发展和人才培养的质量[2],关系到未来中 小学教师的师德高下，高师院校在对师范生进行师德教育的 过程中，地方文化同样能够发挥独特的作用。 在当前情况下，出现师德滑坡的现象，表现在诚信缺失、 唯利是图、玩忽职守、品质