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地方新建本科院校通识选修课教学质量影响因素及其对策研究 通识选修课（又称公共选修课）是高校课程体系的重要组 成部分，是践行通才教育理念的重要途径，也是高校深化教 学改革的产物。它对于促进文理交叉渗透、拓展学生的知识 领域、完善学生的知识与智能结构及增强学生的社会适应力 等具有非常重要的作用。由于课程内容无聊、教学方法单一、 考核方式简单等因素影响了这种作用的发挥。本文在分析这 些影响因素的基础上针对性地提出了提升对策。 通识选修课教学质量影响因素对策通识选修课（又称公 共选修课）是高校课程体系的重要组成部分，是践行通才教 育理念的重要途径，也是高校深化教学改革的产物。它对于 促进文理交叉渗透、拓展学生的知识领域、完善学生的知识 与智能结构及增强学生的社会适应力等具有非常重要的作 用。这种作用的充分发挥取决于通识选修课的课堂教学质 量。那么，通识选修课的课堂教学质量怎样？在回答这一问 题时，很容易想到这个事实：当前大多数通识选修课程的到 课率并不高，到课的学生也是身在曹营心在汉，要么玩手机 要么做自己的事情。这不由得引发了笔者对通识选修课课堂 教学质量深深地思考。 、通识选修课课堂教学现状不乐观 据观察，有些课程的到课率甚至不到50%o为深入了解 通识选修课教学现状，本课题组特制作了一份调查问卷对某 地方新建本科院校涉及大一、大二、大三的861名学生进行 调查。据调查，本学期某地方新建本科院校选修1门、2门、 3门、3门以上通识选修课的比例分别为7%、13%、76%、4%； 74%的学生所选通识选修课与本专业完全无关，19%的学生所 选通识选修课与本专业完全有关，5%的学生所选通识选修课 与本专业部分相关；学生在通识选修课上积极参与，经常发 言，完成作业的18%,基本上参与的43%,很少参与的29%, 10%的学生基本上不参与到课堂；为了提高上课效率，约57% 的学生坐在靠前或中间位置，15%学生认为越靠后越好，这 样可以不听课来做自己的事情，2%的学生会坐在靠近门的地 方，以方便中途离开，26%的学生坐哪无所谓。关于通识选 修课到课情况，调查显示，64%的学生每次都会上，34%的学 生偶尔缺课，2%的学生经常旷课甚至是没到过课堂。在这个 调查中，我们不难看出，通识选修课的平均到课率是64%。 至于每门课的到课率怎么样，这就要看课程内容及任课教师 的魅力了。 二、通识选修课课堂教学现状不乐观的影响因素分析 在调查中，我们不难看出，通识选修课的平均到课率是 64%。到课率是衡量课堂教学质量高低的最直观的因素，因 此我们从学生的逃课原因开始分析。学生在描述自身的逃课 原因时，仅有33%的学生回答为不逃课，15%的学生认为老师 讲课方式沉闷，3%的学生看老师不常考勤所以逃课，31%的 学生常常因为自己有其他事情需要处理而逃课，14%的学生 认为课程内容无聊而不愿到课，另有4%的学生觉得公选课考 核简单，不容易挂科。在就通识选修课整体到课率不高进行 原因分析时，约31%的学生认为是课程无聊，老师讲课方式 太乏味，27%的学生认为是这些同学未充分认识到公选课的 重要性，19%的学生认为是老师不点名，考核不严格，10%的 忙于社团、兼职等工作，另有13%的学生觉得是本专业课程 压力大。总的来说，影响通识选修课教学质量的因素主要有 以下几个方面：课程内容无聊；老师讲课方式沉闷；公选课 考核方式简单等。 1.通识选修课课程内容无聊 在自然科学类、哲学类、经济管理类、体育艺术类等四 大类型的课程中，无论是从学生的期望还是学生的选课结果 来看，学生选课偏爱倾向不明显，每类型的课所占的比例差 别不大。在公选课教学上，约有76%的学生认为课程数量不 够丰富，课程内容枯燥无聊，老师上课死板，24%的学生认 为教师没有很好的维持课堂教学秩序。在是否需要教材上， 39%的学生认为需要，54%的学生认为不需要，7%的学生认为 应根据课程来确定。 2?通识选修课教学方式单一 目前通识选修课教学基本上采用传统的教学方法，即老 师讲、学生听，这极大地挫伤了学生的学习积极性。据学生 反馈，在上课形式上，46%的学生喜欢户外实践，10%的学生 支持课内实践，31%的学生倾向于问答互动、多媒体展示， 13%的学生喜欢老师讲解；在教学方法上，15%选择采用传统 的教学方法，即老师讲、学生听，最后期末考试，85%的学 生支持老师课堂讲一部分、学生实验实践自主学一部分。 通识选修课考核方式简单 当前某地方高校通识选修课的考核方式大多采用一篇 论文完事的简单形式，无论学生是否学到了知识、提升了能 力，大多数学生对这种考核方式都颇有意见。典型的观点是 认为这种考核方式不公平，毕竟现在网络发达，计算机水平 整体都不错，很多学生平时不怎么到课，期末时只需“百度 一下”就完成了，这对