应用完全平方公式因式分解.docxVIP

8.5乘法公式（2） 教学设计思想 因为乘法公式实际上是整式乘法的特殊情况，因此，呈现方式是直接推演．所以本节教学过程以学生做自主活动为主线来组织，根据学生的探究情况补充讲解．乘法公式有平方差公式和完全平方公式两部分，本节课讲解完全平方公式． 首先让学生自编几道符合平方差公式结构的计算题，目的是辨认题目的结构特征．然后引入完全平方公式，让学生用文字概括公式的内容，培养抽象的数字思维能力．接着从几何背景更为形象地认识两数和的平方公式，最后举例分析如何正确使用完全平方公式，适时练习并总结，从实践到理论再回到实践，以指导今后的解题． 教学目标 知识与技能： 1．熟记完全平方公式，并能说出它的几何背景 2．会运用公式进行简单的乘法运算 3．提高进一步地掌握、灵活运用公式的能力 过程与方法： 1．经历对完全平方公式的探索和推导，进一步发展符号（字母）的识别运用能力和推理能力 2．通过对公式的推导及理解，养成思维严密的习惯 情感态度价值观： 感知数学公式的结构美、和谐美，在灵活运用中体验数学的乐趣 二、学法引导 1．教学方法：学生探索与老师讲解相结合． 重点·难点及解决办法 重点：会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算 难点：掌握完全平方公式的结构特征，理解字母表示的广泛含义． 课时安排 1课时． 教具学具准备 投影仪或电脑、自制胶片． 教学过程设计 看谁算得快 （1） （x+2）（x+2） （2） （1+3a）（1+3a） （3） （－x+5y）（－x+5y） （4） （－m－n）（－m－n） 相乘的两个多项式的项有什么特点？它们相乘的结果又有什么规律？ 引例：计算， 学生活动：计算，，两名学生板演，其他学生在练习本上完成，然后说出答案，得出公式． 或合并为： 教师引导学生用文字概括公式． 方法：由学生概括，教师给予肯定、否定或更正，同时板书． 两数和（或差）的平方，等于它们的平方和，加上（或减去）它们的积的2倍． 【教法说明】 看谁算得快部分，一是复习乘法公式，二是找规律，总结完全平方公式特征． 证明：（a－b）2=[a+（－b）]2=a2+2a（－b）+（－b）2=a2－2ab+b2 公式特征： （1）积为二次三项式； （2）积中两项为两数的平方和； （3）另一项是两数积的2倍，且与乘式中间的符号相同. （4）公式中的字母a，b可以表示数，单项式和多项式 1．首平方，尾平方，积的2倍放中央. 2．结合图形，理解公式 根据图形完成下列问题： 如图：A、B两图均为正方形， （1）图A中正方形的面积为 ，（用代数式表示） 图Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的面积分别为 ． （2）图B中，正方形的面积为 ， Ⅲ的面积为 ， Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的面积和为 ， 用B、Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的面积表示Ⅲ的面积 ． 分别得出结论： 学生活动：在教师引导下回答问题． 【教法说明】利用图形讲解，增强学生对公式的直观理解，以便更好地掌握公式，同时也培养学生数形结合的数学思想． 3．例题 （1）引例：计算 教师讲解：在中，把x看成a，把3y看成b，则就可用完全平方公式来计算，即 【教法说明】 引例的目的在于使学生进一步理解公式的结构，为运用公式打好基础． （2）例2 运用完全平方公式计算：（2）；（3） 学生活动：学生独立在练习本上尝试解题，2个学生板演． 【教法说明】 让学生先模仿公式解题，学生可能会出现一些问题，这也正是学生对公式理解、应用和熟练程度上存在的需要解决的问题，反馈后要紧扣公式，重点讲解，达到解决问题的目的，关于例2中（3）的计算，可对照公式直接计算，也可变形成，然后再进行计算，同时也可训练学生灵活运用学过的知识的能力． （3）（补充）例3 你觉得怎样做简单： ① 1022 ② 992 思考 （a+b）2与（－a－b）2相等吗? （a－b）2与（b－a）2相等吗? （a－b）2与a2－b2相等吗? 为什么? 4．尝试反馈，巩固知识 练习一（P90） 学生活动：学生在练习本上完成，然后同学互评，教师抽看结果，练习中存在的共性问题要集中解决． 5．变式训练，培养能力 练习二 运用完全平方公式计算： （l）