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在户外体育活动中培养小班幼儿社会适应能力 随着社会文明的进步，现代人基本上都生活在设施 齐全、环境优美的高楼里，孩子们也由此进入了一个闭塞的 孤独时代。被关在家里的孩子，往往都因为缺少同龄的玩伴, 渐渐的变得孤单而不善与人交往。进入小班后，在很长时间 内不能适应幼儿园的学习与生活。《幼儿园教育指导纲要》 健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外体育游 戏，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高 对环境的适应能力”。这使我们强烈地意识到：开展户外体 育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在 于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，我园运用户外体 育游戏在培养小班幼儿社会适应能力方面做了一些尝试。 一、在开放的游戏环境中培养幼儿的社会适应能力 良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束 地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心 和对活动的兴趣，增强幼儿的社会适应能力、自信心，因此, 为幼儿创设一个爱与宽松的环境体育游戏是发展幼儿社会 适应能力的前提。 1.开辟特定的游戏情境 充分利用园内场地的特征开展游戏多样性的场地是幼 儿开展游戏的重要资源。幼儿园的木桩、小山坡、沙池、雨 花石弯曲小路、小树林等都能引发幼儿的奇思妙想。场地特 征所引发的经验、所激发的想象是室内环境所无法替代的， 它能够唤起幼儿主动与特定环境互动的激情。幼儿参与的不 仅仅是原本意义上的游戏，更重要的是他们能按照自己对环 境的理解，选择自己喜欢的材料，尽情享受自主游戏带来的 快乐。多样性的场地特征给幼儿无论在情感、认知还是动作 发展、同伴关系上都带来发展的契机。我们在不同的地方投 放了不同的体育玩具，如在蓝球架下投放球、在小树林里投 放木桩、在雨花石路旁边放沙包，在特定的情境中让幼儿探 索各种材料的不同玩法。如：球既可用手拍、又可用脚踢， 还可用头顶；沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可 练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上 走，锻炼平衡能力；圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在 地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽 车”‘开火车”游戏；轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩具 不仅能吸引幼儿，更为幼儿的想象、创造提供较充分的空间, 满足幼儿不断发展的需要。 2?开放自主的游戏环境 体育活动是一种偏向于开放的、低结构的活动，采用的 主要是间接控制的方式。在这种方式中，教师仅仅是活动的 观察者，活动伙伴和环境的创设者；而幼儿则有更多的机会 自我决定、自我选择，更多地是以发现学习的方式来内化教 育影响的。它的目标对幼儿是隐蔽的；内容是幼儿感兴趣和 力所能及的；诱导幼儿自已去发现知识；重在过程体验，不 过于追求结果。自主性体育游戏使幼儿拥有更加广阔的锻炼 空间和丰富的锻炼内容，幼儿间交往增多，互动频繁，合作 意识增强了。在不断的生生互动、师生互动、幼儿与环境材 料的互动中，他们情感态度自然形成。幼儿在自主探索、自 主发现中不断尝试新的玩法，不断获得成功的喜悦，其自信 心也得以增强。由于在自主性晨间体育活动中提供不同功能 性的区域运动内容，其开放性的形式不仅满足幼儿的兴趣与 需要，又能达到各种运动技能的协调发展。自主有序的晨间 体育活动的开展，充分展示了教育价值。通过阶段性的锻炼, 在幼儿情感态度、动作发展、身体素质、交往能力、合作意 识等方面的培养有显著成效，促进了幼儿社会适应能力。 二、在自主的游戏活动中提升幼儿的社会适应能力 1.激发幼儿进行体育游戏的积极性 幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住 这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调 动幼儿的积极性和主动性。实践证明，充满好奇、兴趣广泛 的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在 活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有 兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中。坚持从培养幼儿 有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极 主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提 出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。 2.鼓励幼儿玩出体育游戏的花样性 《指南》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。 应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想 法。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的 主动权交给幼儿。平时，允许幼儿每天玩自己喜爱的器械材 料，鼓励他们想方设法玩出新花样，爱玩多久就玩多久。例 如：户外体育活动时，有的孩子接连几天都玩塑料拼板。开 始，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、 正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳；有的将拼板 卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时, 我肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。 于是，孩子们开