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在思想政治课中如何对学生实施人格教育 中图分类号：G621 长期以来，人们习惯于从思想政治功能的角度处理思想 政治课教学中的一系列问题，往往忽视了政治课教学所蕴涵 的人格教育功能，产生上述问题的原因之一，是没有把握好 政治课教学与人格教育之间的内在联系，没有从根本上认识 政治课教学灌输人格教育的重要意义。培养健全人格是政治 课教学的基本目标，实施人格教育是素质教育对思想政治课 教学的根本要求，渗透人格教育是中学生精神发展的迫切要 求。总之，思想政治课教学是人格教育的重要渠道和核心课 程。 在思想政治课教学中，为使人格教育的目标得以实现， 笔者认为可以从以下几方面实施。 一、确立完整的政治教学观，形成渗透人格教育的教学 意识 传授知识、培养能力、提高思想道德水平是思想政治课 的三大任务。其中提高思想道德水平处于核心地位。教书育 人，对政治教师来说更加重要。教师应该注意挖掘教材中深 厚的人格教育内涵，对学生进行全方位的人格教育。要从根 本上认识到，思想政治课教学只有把科学理论与方法不断地 内化为学生的人格素质，才能真正提高学生的道德素质。 二、找准《思想政治课课程标准》中的人格教育内容 在教学中实施健康人格教育，首先要找准《课程标准》 中人格教育内容。《思想政治课课程标准》中内含的人格教 育内容主要有： 1?经济常识部分。经济作为生产活动中的社会关系，是 形成和决定学生人格的社会基础。正确对待货币的起源和本 质是人格的重要内涵。在现实中，对货币正确或错误的价值 取向，则会形成高尚人格或病态人格。价值规律中”等价交 换”原则的适用范围，不应扩展到人与人间，良心、义务不 应成为商品。在”劳动者的权利和义务”、”税收与纳税 人”中都包含着深刻的国格、人格意义。社会主义市场经济 是与社会主义基本制度和社会主义精神文明相联系的。我们 在对学生进行经济常识教学时，必须进行健全人格的教育。 2.哲学常识部分。从哲学讲，健全人格具有主体性、自 觉性、自为性等特征。人的社会适应性，自我调节能力与人 格主体的哲学素质有着根本性的关联，健康人格本质上是一 种哲学能力，即认识世界、协调环境、改造世界的能力。对 学生进行辩证唯物主义世界观和方法论的教育，就是教育学 生科学地认识世界，正确地处理理想与现实、个人与社会等 一系列问题，指导和帮助学生建立科学的思维方式，构建健 康人格。 3?政治常识部分。从人格教育的角度看，通过介绍有关 国家、政党、民族、宗教和世界的基本知识，激发学生对社 会主义祖国的热爱，对党的拥护，对国际事务和人类命运的 关注，对宗教世界的科学认识和理性把握，培养学生的人格 归属感和公民的责任感。一个对祖国、民族以及人类命运缺 乏归属感和责任感的人，是不会具有健全人格的。 三、 洞察学生心理，提高他们的心理素质 把人格教育引入中学思想政治课教学，着重应从心理上 把握学生，培养其健康的心理状态，因为青春期来临，学生 的心理变化大。特别是审美心理、社交心理、接受心理都容 易受环境的影响。教师应在课外做大量辅助工作；调查分析 学生的心理状况；和学生交朋友、谈心；做好心理咨询的问 卷、分析和实验；掌握健康人格教育的反馈信息。 在教学中，教师应该即时用辩证法的原理引导学生，接 受社会现实，正确认识和估价自我，处理好自己的心态，从 而增强学生的心理承受力，使心理素质达到健康状态，能冷 静处理环境变化，调谐自己的情绪，从而得以积极进取，不 断追求上进。 四、 提高教师的人格品位，言传身教，用人格魅力影响 学生 俄国伟大的教育家乌申斯基指出：”只有在人格的直接 影响下，来培养儿童并发展他们的智力和品德 教师的 个人榜样，是使青年心灵中开花结果的阳光。”这是对教师 人格作用的高度概括。因此，作为政治教师，应严格要求自 己，加强自身修养，不断提高自己的师德水平和人格水平， 自觉地用高尚人格去影响和教育学生。 政治教师的人格力量首先应当表现出坚定明确的方向 性。要始终如一地把热爱政治课教学事业当作自己人格最集 中、最本质的体现，不受外界物质利益的引诱，不为一已私 利活动，无论在任何情况下，都对政治课教学事业矢志不移, 具有深厚的职业感情和坚定的职业意志，永远以一种旺盛的 事业心和高度的责任感对待自己的工作。 其次，要具有热爱自己学生的品质，这种热爱是发自教 师内心的对学生的关切、爱护、理解、信任、尊重、期待以 及尽责的感情。当学生在成长过程中出现这样或那样的缺 点，失误时，政治教师应该循循善诱，耐心启发和开导，真 正成为学生的良师益友。政治教师对待学生的态度，应一视 同仁、公正平等。 再次，政治教师人格力量应当表现出言行的一致性。政 治教师要教育学生具有高尚的人格，自己必须做到言行一 致，表里如一，以身立教。一个人格高尚的政治教师，应具 有一种严格的”自律”精