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在体验性与探究性学习中提升学生精神境界 摘要：通过探索新的课堂教学模式，在体验性、研 究性学习中，落实“两纲”教育，提高学生学习语文的兴趣, 让学生在体验性学习中感受中华文化的优良传统，学会做人 的基本道理，从而提高学生的精神境界。 关键词：体验性 研究性两纲 精神境界 中图分类号：G633. 3文献标识码：A文章编号： 1004-6097 （2013） 08-0038-02 作者简介：马书生（1980—）,河南叶县人，本科学历, 中学一级教师，上海市朱家角中学语文备课组长。研究方向: 高中语文教学。 一、对高中语文教育现状的思考 多年高中语文教学实践，让笔者看到了语文学科所面临 的严峻现实。首先是学生对语文不感兴趣。其次，语文学科 的工具性与人文性在教学中有意无意地被割裂开来，教师往 往侧重其工具性而忽略了教书是为了 育人”这一根本宗 旨，相当一部分学生对教材所承载的传统文化若即若离，对 中华民族精神缺乏认同感和归属感。 《改进中学语文课堂教学的几点意见（征求意见稿）》 要求教师在语文教学中关注工具性和人文性的统一，使‘两 纲”教育与语文教学水乳交融。当然，语文教师不是牧师， 不是布道者，这就要求我们充分发挥语文课程的功能特点， 在学科教学活动中落实民族精神教育和生命教育。通过体验 性、研究性学习，让学生在感受母语文化的魅力中，培养他 们的语文兴趣和创新意识，提升学生的审美意识、审美能力, 塑造学生健全的人格，提升学生的精神境界。 下面就拿笔者的一次拓展课教学为例，阐述笔者对在语 文学科教学中实施“两纲”教育的粗浅认识。 二、课例分析 《千古吟唱始风骚》是上海市二期课改高一语文拓展型 课程综合学习教材，该单元由《诗经》和《楚辞》的部分篇 目及朱自清的《谈谈诗经》、范曾的《少年读诗从骚始》组 成。由于《诗经》和《楚辞》创作年代距今久远，学生接触 较少，学生理解语言文字有一定的障碍，再加上学生学习方 式比较单一，自主学习、自主探究、合作学习的能力比较欠 缺，所以对于《诗经》《楚辞》，无论是文字的疏通还是内容 的理解都会有较大的困难。因此，在单元教学中，笔者有意 识地引导学生改变学习方式，体验自主学习、自主探究的乐 趣，完善学生的学习方式，提高其语文学习兴趣。同时，让 学生从中感受到中华文化的优良传统，学会做人的基本道 理。 基于上述分析与思考，笔者制定了以下教学目标： 1?知识与技能：了解《诗经》《楚辞》的基本知识，以 及在中国文学史上的地位，了解屈原的生平、文学创作的成 就和在文学史上的地位和影响；熟悉并学习欣赏《诗经》《楚 辞》中的部分作品，并能熟读、背诵。 2?过程与方法：运用多媒体和互联网等现代技术，多渠 道获取信息和资料，并根据自己的兴趣爱好自主选择研究角 度，用多种方式呈现学习的过程和结果。 3?情感、态度和价值观：走近《诗经》和《楚辞》，聆 听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌， 汲取传统文化的精华，培育学生的道德品质、文化教养和精 神境界。 由于本单元容量较大，课堂时间有限，笔者把本单元的 学习分为四个环节：1?自主学习，学生根据教材内容，查阅 有关《诗经》《楚辞》和屈原的资料；2?课内学习，运用已 有的知识与技能，师生解读教材；3?课外拓展，学生在研读 教材的基础上，继续深入研究，理性升华，形成成果；4.学 生学习成果展示。其中第2、4环节主要在课堂进行，约4 课时。第1、3环节学生查找资料，确立具体研究内容，完 成研究，总共需要大约一个月左右的时间。整个过程由课内 向课外拓展，引导学生运用已有知识和能力自主学习、自主 交流，教师适时进行点拨指导。 第2环节是课内学习时间，课堂上学生在认真研读文本 的基础上，根据自己上网查阅的资料交流讨论，主要集中在 两个问题上：一是对屈原这一人物的评价，二是对几首诗的 鉴赏。在研读文本的基础上经过大家的热烈讨论，学生对屈 原的评价比较中肯，即爱国主义和人格峻洁是屈原身上所具 备的两种最主要的精神品质，“就是对于恶势力所施加的压 迫、摧残所表现的无畏抗争精神，和即使蒙受多大冤屈、遭 受多大摧残，也决不背弃祖国、民族的忠贞精神”。《改进 中学语文课堂教学的几点意见（征求意见稿）》中指出：‘要 引导学生深入文本，使他们能整体感知文本内容和作者的思 想感情，能不断依据自己已有的积累和思想认识水平来体验 和感受。”“教师要引导学生在课外进一步思考。”鉴于此, 笔者引导学生再举一些体现屈原精神的人物事例。根据已有 的积累和课外阅读基础，大家举出了鲁迅、钱学森、马寅初 等人的事例，来阐明屈原精神实质上在我们中华民族的发展 史上是源远流长的。 《上海市中小学语文课程标准》指出：“要充分考虑学 生的已有知识积累、生活积累和思想认识水平，将学生的昨 天、今天、明天综合在一起，完