在探究蚂蚁系列活动中培养学生科学探究能力.docxVIP

在探究蚂蚁系列活动中培养学生科学探究能力 小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望， 他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴 趣、体验科学过程、发展科学精神培养探究能力的重要时期。 我校昆虫研究课题组在学生喜爱的昆虫中挑选了蚂蚁，作为 研究的对象，安排了一系列的探究活动，在活动中注重培养 学生的科学探究能力。 一、激发兴趣，培养学生的观察能力 现代科学教育观认为：科学教育除了科学知识的传授和 技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力的培养。 蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。 在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表 现得最充分的一类。学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的，对蚂 蚁的喜爱程度也是很高的。听说要研究蚂蚁，学生们个个兴 高采烈。但是，蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和 生活习性不是很清楚。因此在研究过程中，也给观察带来了 一定的难度。为了让观察有效可行，我们提出两种途径：一 是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。并且最 终确定了在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学 观察。 怎样更好地观察蚂蚁呢？首先要把众多的蚂蚁引出来。 学生们带来了面包屑和白糖等作为诱饵，把蚂蚁从窝中引 出，在蚂蚁搬运食物的过程中，用放大镜观察它们的身体。 有的小组学生找不到蚂蚁的窝，就想办法把食物放在寻找食 物的蚂蚁面前，然后跟着蚂蚁的路线，去找蚂蚁窝再在窝边 放些食物，引出一批蚂蚁。在看电视动物世界”中，同学 们知道，在观察蚂蚁的过程中，应该要注意“静静地观察， 不要碰到蚂蚁的身体”，这是观察蚂蚁的要求，也是观察其 他动物的要求。在这一活动中，学生们不仅仅观察蚂蚁的身 体结构，还观察到了蚂蚁的生活如：怎样合作搬运食物、怎 样交流信息、怎样排队行进、怎样寻找食物、遇到食物时怎 样反应等。这些有趣的现象吸引了学生的目光，更重要的是, 通过这些活动，了解蚂蚁作为生命体的特征，从而建立起生 命体的概念。 观察不是最终目的，还要对蚂蚁进行描述，活动中我们 用“蚂蚁的身体是怎样的？ ”这一个问题，让学生自己思 考，将内容、顺序、方法、重点、词汇、语言等进行选择和 组织。活动最后，学生们把观察研究完毕的蚂蚁送回了它们 的家，做到了爱护小动物、珍惜生命。 二、体验乐趣，学习科学探究的方法 科学探究包括：让学生体验到科学探究是人们获取科学 知识、认识世界的重要途径之一；意识到提出问题是科学探 究的基础，解决科学问题常常需要作出假设；意识到科学探 究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。 为了探寻蚂蚁更多的秘密，加强学生课外探索的能力， 学生们又提出了一个问题：在睛暖的天气里，蚂蚁有时会外 出很远寻找食物。从很远的地方回到自己的家可不是一件简 单的事，但是小小的蚂蚁却不会迷路。蚂蚁究竟是如何找到 回家的路的呢？为了解决这个问题，我们决定通过实验来找 答案。 活动开始，学生们先做了个实验，在蚂蚁走的路线上， 用手指重复划几次，截断它们的路线标志，这时候看到，蚂 蚁们乱作一团，到处绕圈子。几分钟后，才能重新排成一条 整齐的战线。这是怎么回事呢？蚂蚁认路又和什么有关呢？ 接下来我们对蚂蚁寻路的方法提出了一些假设，并分别 设计了验证的方案。 1、 蚂蚁是用触角来认路的吗？选择一只正要回巢的蚂 蚁，拾起来后用镶子将其触角去掉，然后再把它放回原地， 看它是否仍能跟着队伍回巢。 2、 蚂蚁利用周围景物来认路的吗？趁一队蚂蚁正在回 巢的途中，用一块板把它们圈住，使它们不能看见天空和周 围的景物。在这种条件下如果蚂蚁还可以按原路返回，说明 蚂蚁不一定依靠周围景物认路。 3、 蚂蚁是闻到什么气味吗？在蚂蚁爬过的路面上，用 手指横划一条线，破坏连续的气味。如果蚂蚁还可以按原路 返回，说明蚂蚁不是利用自身留下的气味认路；相反，如果 蚂蚁发生短时间的混乱，则说明蚂蚁可能是利用气味来辨别 方向的。 由于蚂蚁具有上述认路的本领，即使天空中浓云密布， 或是地面上的气味被破坏的时候，只要还保留一些可以利用 的线索，它们仍旧会找回蚁巢，只不过多走一些弯路而已。 做了这个实验，得出了蚂蚁认路的方法，学生们恍然大悟： 难怪人们常常可以看到蚂蚁搬家的现象，它们都能准确无误 的找到自己的家园。 三、合作交流，培养团结协作的精神 科学探究活动是一种集体性的协作活动。学生们在实验 或者探究时，仅凭自己一个人的力量是不行的，在研究蚂蚁 的活动中，更让大家充分感受到团队协作的力量。 蚂蚁都是一窝一窝地生活在一起，每一窝都是几十万 只，它们一旦找到食物的时候，就会组成长长的队伍运送食 物，食物是互相传递的，只有一头一尾不动，在什么地方觅 食，把食物运送到什么地方，这是固定不变的，而中途一只 蚂蚁接到食物并传递给下一只蚂蚁后，又会回来传递下一个