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多媒体应用写作教学春天 摘要如何运用现代教育技术提高语文作文教学的效率， 不让学生输在起跑线上？将理论结合实际，从写作目标的层 次性、作文教学课件的设置、网络素材的积累与运用、多媒 体辅助作文评改等几个方面，谈谈多媒体与小学作文教学的 完美结合。 关键词多媒体；写作教学；课件 中图分类号：G623. 24文献标识码：B文章编号： 1671-489X (2012) 31-0052-02 一提到写作，教师皱眉，学 生叹气，它往往花去语文教师大量的时间和精力却收效甚 微。因此，寻求比较科学有效的教学方法来指导学生写作， 是语文教学的当务之急。传统的教学方法已经远远不能适应 时代的发展、素质教育的要求了。随着计算机的广泛普及、 深入，不少教师能利用课件甚至自己制作课件在课堂上运 用，令人耳目一新，收到良好的教学效果。笔者结合自己的 教学实践，谈一谈教学心得。 1阶梯型的写作目标，学生获得成就感，爱上写作 现代教育改变了以往教师是权威、教师一言堂的现状， 强调以学生为主体，所有教学手段的运用都是为广大学生服 务的。教学目标是教学活动的指南，也是学习评价的依据。 教学过程要达到的目标任务是多方面的，既要使学生获得扎 实的知识与技巧，又要培养学生的思想品德与各方面的能 力。然而教学效果往往却不尽如人意，只有少数学生可以完 成，大部分学生处于模糊、混沌的状态。因为学生之间存在 个体水平的差异，而且教材规定的习作要求是面向大多数学 生的，所以，依据学生的实际水平而设置，最好最合理的办 法就是分层次设置写作目标，教师要针对不同学生的实际， 对习作要求进行恰当处理。 如人物的描写”，笔者在课件制作时设计了 4个写作 目标： 1） 根据看到的画面展开想象，把人物的外貌写下来； 2） 根据看到的画面展开想象，把人物对外貌写下来， 并加上人物的代表性的动作； 3） 根据看到的画面展开想象，把人物外貌写下来，并 写出人物代表性的动作和语言，人物语言富有个性，自然贴 切； 4） 根据看到的画面展开想象，把人物外貌写下来，并 写出人物代表性的动作、语言和神态，显现人物的性格特点、 身份等。 显然，这四个目标的难度是逐步提高的。学生根据自己 的作文基础选择一个自己认为能达到的目标，电脑会作出相 应判断，并给出不同的评价标准。学生经过努力，达到或超 过自行确立的学习目标时，通过恰当的语言激励，如你很 谦虚，你的目标定得恰当，好样的！你是最棒的”，使学生 获得成功感，增强自信心，同时消除对写作的厌烦和恐惧心 理，不由自主地喜欢上写作。 2制作合理的教学课件，启发写作思路，完成写作 教师利用计算机网络制作、播放符合教学内容的课件， 通过课件展现的逼真的声音、动态的形象、绚丽的色彩，化 抽象为具体，化难为易，将其运用于课堂教学中，有利于吸 引学生的注意力，能激发学生的思想解放，使思维发散的广 度和深度都有很大的发展，激发学生完成写作。 在以“母亲”为话题进行写作之前，笔者利用多媒体给 学生播放电影《九香》：一场雪暴夺去丈夫命，年轻美丽的 九香只剩下了倒塌的草房和5个幼儿，此后只有5个幼儿和 孤寂艰辛陪伴她挣扎。画面中年迈的母亲腋下夹着一捆柴， 蹒跚地走在崎岖的山路中，天空中还飘着几朵雪花，满脸皱 纹，几多沧桑，虽步履艰辛却依然在为贫困的生活奔波着， 她面带微笑，迎着风雪前行。再配上感人至深的歌曲《懂你》, 把母亲辛劳的一生、无私的奉献精神渲染得淋漓尽致，深深 地感染了在座的每一个学生，眼前的画面、音响把他们带到 很远很远，思想到了悠远的过去和无尽的未来。如果没有多 媒体课件的帮助，教师仅仅是口头上引导学生来加以想象和 联想，也就只局限于纸上谈兵，少了形象上的直观引发，少 了音乐上的感染触动，不能触动学生的内心，不能有感而发, 也就写不出具有真情实感的文章了。 3运用网络积累素材，进行再加工，拓宽写作思路 利用现在学生不爱看书、热衷于网络的现象，引导学生 通过网络搜集积累素材，以备不时之需，以此提高学生的作 文能力。建立学生网站是行之有效的办法。教师依据儿童的 写作心理、写作要求，建立内容丰富、形式多样、方法多元 的写作知识和图文素材网站，形式上有“图文集锦” “语段 宝库” “词汇宝典” “思维宝塔” “练笔宝石” “名师宝 藏等栏目；内容上有写人的、记事的、写景的、状物的等; 文体上有记叙文、议论文、应用文等。这些内容都是学生喜 闻乐见的，并深受他们欢迎。 但是，教师在课上必须指导学生从网上查阅相关资料， 然后对这些素材进行筛选，找一找有没有自己需要的语段或 优美词句。最后还得理论联系实际，融入生活，和生活的人、 事、物进行比较，抓住特点，优化组合。网上积累加上生活 参照，再注入自己的真情实感，写作一气呵成。 值得注意的是学生在作文时，不能照搬照抄，网上的资 料虽然