24.2解一元二次方程第二课时公式法.docxVIP

? 24.2解一元二次方程第二课时 公式法 一、教材分析 一元二次方程作为中考的重要内容，在整个初中数学阶段都占有重要地位，起着承前启后的作用。一方面对以前学习过的各种知识进行综合地应用，另一方面，一元二次方程又是前面所学知识的继续和发展，它还是以后学习其他方程以及数学知识的基础。运用公式法解一元二次方程，是学生在学习了运用配方法解一元二次方程的基础上进行的，是学习一元二次方程的重点内容之一。 二、学生分析 学生刚刚学过运用配方法解一元二次方程，这为本节课求根公式的推导做好了铺垫。九年级的学生逐渐在各个方面变得成熟，独立思考、主动探索的愿望和能力有了明显提高，并能在探索过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐趋完善自己的想法。 三、教学设计理念 本着人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上能得到不同发展的教育理念，结合本节课具体教学内容，我决定采用“问题情景??????建立模型??????解释??????应用??????拓展”的模式展开教学。 四、教学目标 1、知识目标：理解一元二次方程求根公式的推导过程，会用b2-4ac的值判断一元二次方程根的情况，会运用公式法解一元二次方程。 2、能力目标：通过对求根公式的发现和探索过程，提高学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。 3、情感目标：发展学生独立思考，勇于探索的创新精神，向学生渗透转化思想，使其感受数学的内在美。 五、教学重难点： 重点：运用公式法解一元二次方程 难点：一元二次方程求根公式的推导 六、教学方法:??? 以练为主启发式探索法 七、教学流程设计: （一）创设情景 问题导入 师：出示问题1：用配方法解下列一元二次方程 （1）x2-2x-17=0????（2）5m2-10m+1=0 注：先让学生独立去解决这两个问题，然后同桌互相帮助定正答案，教师引导学生复习回顾用配方法解一元二次方程的一般步骤。 出示问题2：请同学们用配方法解下面这个方程 2x2-4x+10=0 此一元二次方程配方以后的形式是什么？ （x-1）2=-4 你们能够求出这个方程的根吗？ 从这个方程我们能够受到什么启示？ 启示：原来有的一元二次方程是没有根的，下面来探究没有实数根的原因。 【设计说明】 1。复习巩固旧知识，为本节课一元二次方程求根公式的推导做铺垫。 2。通过让学生对第二个问题的探讨，使学生认识到原来有的一元二次方程是没有实数根的，学生会很自然的产生为什么有的一元二次方程没有实数根的疑问，教师适时引导学生一元二次方程的根与一元二次方的什么有关系问题，从而激发学生的求知欲望。 （二）公式推导??探究本质 通过刚才同学们的探索，我们不难发现这样一个问题，如果一个一元二次方程没有实数根，而我们却按照我们所学的用配方法去求它的实数根的时候，会做很多的无用功。那么有没有在解一元二次方程之前，先对它根的情况进行判断，然后再去解一元二次方程的方法呢？这就是我们本节课所要探讨的问题。 板书??公式法解一元二次方程 出示问题：（x-3）2=a 问：若此一元二次方程有根，则a应该具备什么条件？若没有根，则a应该具备什么条件？ （学生经过简单思考后会很容易回答这两个问题）当a≥0时，一元二次方程有根，当a＜0时，没有实数根。 【设计说明】 为公式的推导再次做好铺垫。 出示问题：请同学们写出一元二次方程的一般形式，教师强调不要漏掉（a≠0）这一条件。 分析：对于含有数字系数的特殊一元二次方程，我们已经能够轻松、愉快地运用配方法去求它们的实数根了。那么对一元二次方程的一般形式，我们能够用配方法去求它的实数根吗？ 学生按照配方法的过程去推导一元二次方程的求根公式，教师巡视指导学生的推导过程，同时让一名基础较好的学生，到黑板上板演推导过程： ax2+bx+c=0（a≠0） 移项，得ax2+bx=-c ∵a≠0 将二次项的系数化为1，得∴x2＋b/a?x=-c/a 配方得：（x+?b/2a）2=b2-4ac 当学生探索到（x+?b/2a）2=?b2-4ac的时。 问：我们下一步能否直接去进行开平方运算呢？然后让学生思考讨论开方过程，使学生充分认识到b2-4ac重要性。 当b2-4ac≥0时， x=-b±√(b2-4ac))/2a 其中当b2-4ac=0时，方程有两个相等的实数根x=-b/2a； 当b2-4ac＞0时，方程有两个不相等的实数根x=-b±√(b2-4ac))/2a； 当b2-4ac0时，方程无实数根。 定义：我们把b2-4ac叫做一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0） 的根的判别式 当b2-4ac≥0时，∴ x=-b±√(b2-4ac))/2a 这个式子叫做一元二次方程的求根公式。利用求根公式解一元二次方程的方法叫做公式法。 作用：可以利用一般形式的系数a,b,c判断一元二次方