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课题：第1课时 分式方程的概念和解法 科目：数学 教学对象：七年级（702班） 课时：1课时 提供者：操惠丽 单位：枫阳县光裕初中 一、 教学内容分析 本节通过探索本章引言中问题的等量关系的过程，给出了分式方程的概念，接着讨论 可化为一元一次方程的分式方程的解法?结合例题探究分式方程化成整式方程后可能产生 增根的原因，自然引出增根的概念，介绍了验根的方法。 本课时通过实际问题体现到分式方程解决问题的重要性，并通过数学活动总结到分式 方程应用题的一般步骤，分式是分式方程和解方程知识的结合，在数学和其他学科知识学 习中有重要的地位和作用，所以要讲清每一步的依据，有吋候讲授法不愧是一种好方法。 二、 教学目标 （一）知识与能力 1、 使学牛了解分式的概念，使学牛能够求出分式有意义的条件，明确分母不得为零 是分式概念的组成部分。 2、 分式方程的解法及化归思想。 3、 掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法，会检验根；理解分式方程必须验根 的原因。 （二） 过程与方法 能用分式表示现实情境中的数量关系，体会分式是表示现实世界中一类量的数学模 型，进一步发展符号感，通过类比分数研究分式的教学，引导学生运用类比转化的思想方 法研究解决问题。 （三） 情感态度与价值观 1、 培养学生严谨的思维能力。 2、 在活动屮培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进 取心，体会数学的应用价值。 3、 经历“实际问题一-分式方程模型---求解一一解释根的合理性”的过程，提高学 生分析、解决问题的能力，培养学生的应用意识. 三、学习者特征分析 本节课学生已掌握简单的整式方程的解法（-?元一次方程及二元一次方程组），学习 过分式的四则运算。这节课是分式方程的起始课，要求能从实际的生活情境中抽象出分式 方程的概念，主要研究分式方程及其解法，分式方程与整式方程在概念上是不同的，但他 们在解法上却有着一定的联系和区別，即分式方程最终要转化为整式方程来解，但最后要 验根这是学生最容易忘记的，所以教学中耍强调。讲解分式方程的解法时，鼓励学生从多 角度思考问题，解释所获得结果的合理性。本节课的学习将为学生进-步学习数学打下坚 实的基础。 利用信息技术辅助教学手段，启发式设问和同学分组讨论相结合，在讨论中解决问题, 掌握分式方程解法与应用。探索发现法，学生在教师的引导下，探索分式方程是如何转化 为整式方程，并发现解分式方程验根的必要性。 本节课我坚持以观察为起点，采用诱思探究教学法，以问题为主线，以能力培养为核 心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则，遵循由己知到未知、由浅入 深、由易到难的认知规律，达到教学效果。而为了实现上述教学理念，突岀本节课的重点, 突破木节课的难点，多媒体教学发挥了不可替代的作用。（1）木课我应用了多媒体引导学 生回忆一元一次方程的解法，突出了知识之间的联系与综合，节省了时间，提高了课堂效 率，为学生类比解分式方程打下良好的基础，有效地突出了重点。（2）分式方程无解的原 因是本课的难点，为此我采用动画演示去分母的过程，让学生通过对比，发现产生增根的 原因，是由所乘的最简公分母决定的，从而体会验根的必要性和验根的方法，有效地突破 了本节课的难点。 五、教学重点及难点 教学重点 1、 分式方程的概念和解分式方程的一般步骤。 2、 明确解分式方程验根的必要性。 教学难点 1、 准确理解分式的意义，明确分母不得为零既是本节的重点，又是本节的难点.教 学方法:分组讨论。 2、 理解解分式方程时产生增根的原因，分式方程的应用。 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设情景，引入新课【活动1】出示幻灯片 一、 创设情景，引入新课 【活动1】出示幻灯片 问题：一艘轮船在静水中的航速为 20千米/吋，它沿江以顺流速度航行100 千米所用时间与以逆流速度航行60 T- 米所用时间相等，江水的流速为多少？ 【教师提出问题，学生分组探究】: 这个问题中给出了哪些信息，等量关 系是什么？ 设江水的流速为x千米/时 轮船顺流航行速度为 千米/ 时，逆流航行速度为 千米/时，顺 流航行100千米所用时间为 小 I］寸,逆流航行60千米所用吋间为 小时,列方程 二、 引导自学、合作探究 【活动2】 【教师提出问题，学生思考】。 问题：100 60 （1）方程 20+x — = 20-x 与以前所学的整式方程有何不同？ 【师牛行为】:教师提出 问题，学生思考冋答。关 注： （1）学生能否将实际问题 转化为数学问题； （2）不同层次学牛对 实际问题抽象出数学模型 的掌握情况。 教师提问：该方程与前面 学过的方程有什么不同？ 它有何特点？你会求解 吗？ 教学中，要鼓励学 生认真观察，尝试用自己 的语言