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利用时事政治优化思想品德课教学 《思想品德课程标准》指出：时事政治教育是思想品德课 程的组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主 义教育的重要途径。时事政治所蕴涵的信息能培养学生对社 会和国家的责任感和使命感，养成关心国家大事的良好习 惯。把备受关注的时政新闻引入课堂，不仅能为思想品德课 注入新鲜的时代气息，还能激发学生的学习兴趣，使课堂教 学效果达到最优。思想品德课为什么要引入时事政治？我认 为有以下几点： 利用时事政治是政治课本身性质和内容的要求。 强调理论和实际相结合，积极反映当前国内外形势发展中的 重点、热点问题，是思想品德课的特定要求和特有形式。设 置这门课程的目的之一，就是要使学生初步运用所学的基本 理论，分析和探讨政治、经济生活中的一些实际问题，做到 理论与实践的具体的统一。这就要求思想品德课的教与学应 从丰富、变化、发展中的现实实际出发，紧跟时代的步伐， 不断引导学生关注社会现实，坚持理论联系实际，做到学以 致用。同时，青少年学生思想活跃，喜欢议论时事新闻，谈 论热点事件。因此，教师只有将讲授的基础知识和基本理论 与国内外政治经济形势以及我们关注的时事结合起来，才能 适应这一课程的特定要求，才能永葆政治课的生命力。 （2） 利用时事政治教学是克服现行思想品德课教材弊 端的要求。现行的初中政治教材是2007年教育科学出版社 出版的，教材中引用的事例已失去时代感，教材中阐述的有 些内容、观点已滞后于社会现实的发展，解释不了当前社会 实践中的新问题。如果教学上拘泥于教材，就教材讲教材， 照本宣科而不渗透时政，不结合当前党和国家的重大方针政 策，政治课将会变成空洞、枯燥无味的说教课，政治理论将 变得苍白无力。 （3） 利用时事政治教学是实现思想品德课教育目标的 要求。思想品德课肩负着十分重要的育人使命，是我国学校 进行品德教育的主渠道，它对培养学生树立科学的世界观、 人生观和价值观起着其他课程不可替代的作用。但是，当前 我们的一些政治课教学仍拘于教材，没有从学生和社会的客 观实际出发，教学内容忽视了与当前丰富又生动的国内外热 点时事的结合，使课堂缺乏生机和活力。由于教学目标脱离 实际，知识变得教条化和抽象化，导致学生对政治课讲授的 理论观点缺乏深刻的认同，学习失去兴趣和热情，最终达不 到良好的教育效果。 如何把教材的观点和现实发生的时政热点有效的结合 起来，优化思想品德课教学，这是我们每一个政治教师必须 面对的课题。我在教学实践中，作了一些探索与尝试。 （-）转变思想，树立新课程的理念。 思想是先导，树立新课程的理念是前提。关注时事政治 是促进学生全面发展，适应社会不断变化发展的需要。作为 教师应树立以人为本，促进人的全面发展”这一全新的教 育理念，利用时事政治教学理应成为思想品德课的重要组成 部分。当今的国内外时事，既丰富又生动，大多跟思想品德 课有一定的联系，且学生对这些时事非常关心，教师要因势 利导，帮助他们确立开放学习的新理念，掌握了解社会、认 识社会的方法，引导学生主动学习，积极研究，培养他们发 现问题和解决问题的能力，增强他们对社会的责任感和使命 感，这必将推动整个政治科学习的深入，也有利于提高学生 的人文素养，推进他们的健康成长。 （二）学习时事，增强时事信息量的储备。 储备必要的时事政治信息量是理论与实际相结合的基 础，是上好上活政治课的重要条件，也是激活学生思维、激 发学习兴趣的前提。储备时事政治知识的途径是不断加强时 事政治的学习。为此师生要共同学习、共同搜集整理人们普 遍关注的政治、经济、文化、科技和社会热点问题以及国内 外发生的重大时事，共同探究其本质。教师在发挥主导作用 的同时，还要充分发挥学生的主体作用，利用青少年强烈的 好奇心和求知欲，引导他们在平常的学习中积极开展形式多 样、丰富多彩的时事学习活动，不断积累时事政治知识。如 成立“时事沙龙”兴趣小组，引领大家多看书报和新闻；举 行课前的“新闻发布会”促进时事信息的交流；开展时事政 治知识竞赛，激发学习时事政治的热情；进行每周“时事热 点评论”，培养和提高学习时事政治的思维能力和探究精 神……通过开展一系列活动，拓宽了学生的视野，储备了丰 富的时事政治信息量，同时也有利于提高学生的认知水平和 分析表达能力。 （三）利用时事政治活跃课堂。 利用时政热点是贯彻理论联系实际原则的重要手段，是 思想品德课教学的一大特点，是思想品德课教学时代性特征 最主要的表现。在课堂教学中，适时地恰当地引用一些时事 材料，渗透必要的时事信息，可使学生兴趣大增，思维活跃, 从而创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果。利用时政 应根据课堂讲授内容的需要，联系大家关注的时事，恰当地 选用与讲授内容有内在联系的时政材料，克服时事热点和课 本内容两张皮的现象。教师