语文人教版八年级上册答谢中书书.docxVIP

《答谢中书书 》教学设计 教学目标： 1.知识与技能：重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2.过程与方法：运用多媒体，在文章中品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。强调学生课前查找资料，拓宽语文视野，培养大语文教学观。 3.情感态度与价值观：在小组活动中理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 教学重点： 1.背诵并默写课文 2.品味、积累写景的优美语言。 教学难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 课前预习： 1、借助注释工具书了解课文大意。 2、查阅资料，了解陶弘景的生平。 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 雕塑家罗兰曾经说过：“生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，当然，同学们平时也许忙于学习，无暇欣赏窗外那美丽的风景，那么今天老师就带着大家一起欣赏大自然的美，我们先一起看几幅图片，大家从眼前的画面里看到了什么？（幻灯出示图片）自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”…… 这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》 二、初读课文，整体感知。 　　1简介作者及写作背景，理解课题。 这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读?如何理解两个“书”的含义?　 2、给谢中书的这封信是谁写的呢?(陶弘景)学生交流所查到的资料，教师补充。　　　　 3.作者简介： 　　陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 　　4.作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 5、朗读课文 (1)、反复朗读课文，指名读，评价。 (2)、齐读课文。 6、疏通文意 (1)、自主翻译 (2)、以小组为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 (3)、班级交流，教师补充并检查掌握情况 (4)、再次朗读课文，巩固理解。 三、合作探究 1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢? (1)、学生回答，教师板书。 (2)、探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书，小结： 先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。 2、短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢? (1)、师生互动，探究交流。 其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。 (2)、这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。 这里有 之美，你看 (原文+翻译/描绘) 3、也有人评价本文“像一首流动的山水诗”，请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。 明确：句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。 品析：将、乱、欲、竞，体会语言凝练，表意丰富的特点。 4、文中哪句话写出了景物的共同特点?关键词是什么?这句话在文中有何作用? (板书：山川之美，古来共谈。总领全文，点明中心。) 5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹?抒发了怎样的感情? 研读后两句话，明确：沉醉山水的喜悦，与古今知音共赏美景的自豪。 6. 小结 同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。 四、作业：背诵课文; 五、板书设计： 答谢中书书 陶弘景 总领全