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如何用科学发展观来评价一个学生 【摘要】科学发展观就是构建一种和谐发展的社会，科学 发展的评价观是对学生的和谐发展进行判断。如何用科学发 展观来评价一个学生？本文从尊重个体差异，实施因人施 评；允许学生失败，倡导“再来一次我能行”；师生互动， 为学生提供自我总结、评价学习结果的时间与空间；家校互 动，加强沟通，促进学生的发展；鼓励挑战自我，挖潜能， 分阶段小结评价五个方面提出用科学发展观来评价一个学 生。 【关键词】科学发展观，评价，学生 评价是对客观事物的状态与价值的判断。科学发展的评 价观是对学生的和谐发展进行判断。当前有些学校的教学评 价观存在着过分强调甄别与选拔的功能，而忽视了促进和谐 发展的功能。由于过分侧重甄别作用，因此在评价时往往只 看结果，不考察学生的学习过程，造成了只有个别学习优秀 的学生能得到积极评价，产生愉快的体验，自信心得到激发, 而大多数学生成了隐性的失败者，难以形成积极健康的情感 体验。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优 点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。为使 教学评价更能促进和谐的发展，笔者根据自己多年的教学经 验提出一些尝试。 1.尊重个体差异，实施因人施评 个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过 给予每个学生积极的评价，帮助学生正确认识自己，悦纳自 己，拥有信心。去年我接了六年级一个班，班里有个学生的 父母离异，母亲长年外出打工，他从小与外祖父一起生活。 由于外祖父年迈，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不 良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及 格过，不仅他的母亲、外祖父对他有所失望，就连他自己也 对学习失去了信心。知道了这情况以后，我一方面与他的家 长取得联系，请家长一同配合，一方面对他在学习过程的不 同阶段给予不同方式与标准的评价。每天，只要他不违反学 校纪律，按时上学，他可以得一个“优”。当天的作业中只 对做正确的题目打钩，所有错题，课后我帮他一一讲解，重 新订正后再评分，当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着 我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“没有人 天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也 会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信 你能行！”第一周，该同学还有违反纪律的现象，再过了几 个星期，他已把绝大部分的陋习改了，学习也认真了。他的 语文成绩也从开学初的二三十分提高到六十多分了，他能集 中精神去学习了。我也没想到，一个优字，改变了这个学困 生的命运，一个肯定，使学生看到了希望。他学得自觉了、 努力了、开朗了……不同的评价标准使他获得了信心这第一 个台阶，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。 2?允许学生失败，倡导再来一次我能行” 教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程。因此，任何 时候的评价都不要急于给学生不好的成绩。允许他们失败， 允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立 一定能获得成功的自信心。特别是在新课程改革的今天，强 调考试也是一种促进学生和谐发展的手段，考试的目的不仅 仅在于让学生和家长知道得了多少分，更重要的是在于让学 生知道自己的不足在哪里，吸取教训迎头赶上。因此，每次 单元考试后，如果有一些学生对自己的成绩不满意时，应允 许这些学生复习后重新考过，满意哪次成绩就把哪次考卷带 回去给家长见面。学生为了能在家长和同学面前展示自己的 最佳状态，总能主动认真地复习。通过复习，既弥补了知识 的缺陷，又获得了好成绩；既让学生尝到成功的甜头，又满 足了学生家长的需求，一举多得。这不是比家长看到学生差 的成绩而大发雷霆，训斥一番，效果更好吗？作为一名教师 一定要创造一切可能的条件让每个学生都能尝到学习劳动 的快乐，体验到克服困难的骄傲。 3?师生互动，为学生提供自我总结、评价学习结果的时 间与空间 学生对学习结果的自我总结、评价是学生一次极好的反 思的机会，这种反思的过程是一个思想升华的过程。学生在 反思中能够体验到学习知识的快乐与收获，这种体验性的东 西是别人无法代替的，这种体验对于逐步培养学生学科兴 趣、学科情感都是非常重要的。因此，每节课中应该为学生 留下5分钟的时间，让学生说一说：这节课我学到了什么？ 有什么体会？这节课我采取了什么方法解决问题？这种方 法对我将来的学习有什么好处？学生们对于这些问题都能 发表自己的见解。每个单元结束后，组织学生对整个单元的 学习进行一次总结与评价。让学生写一写：①通过这个单元 的学习你掌握了哪些知识，这些知识中你哪些内容掌握得 好？还存在哪些困难与不足？②通过本单元的学习，你掌握 了哪些学习方法？这些学习方法对你的学习有何帮助？③ 你最想对教师说的一句话是什么？学生的反思交来后，就尽 可能地抽出时间，在每个学生的自评后写上几句老师