语文人教版八年级上册教学设计2课时.docVIP

八年级语文 第4课 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 教学设计 年级 八年级 学科 语文 主题 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 任课教师 课型 问题生成，解决课 课时 两课时 授课日期 教 学 目 标 １、知识与能力： ⑴培养学生快速默读课文，整体感知课文，从中提取有效信息的能力。。 ⑵学习文中优美的环境描写，揣摩体会文中各具特色的语言，并且辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。。 ⑶理解艰深语句的作用，赏析文章的语言美。 ２、过程与方法： ⑴课前收集有关作者，联系历史知识及圆明园的相关资料，教师可进行筛选，课堂上教师注重引导和点拨； ⑵设置情景法、质疑法、讨论法、问答法。 ３、情感态度价值观： 感受雨果博大的胸怀和伟大的人格魅力，接受珍视人类文明成果，热爱全人类文化的情感熏陶，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类的情感。 重 点 难 点 教学重点：品味文中重要语句，辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别，掌握本文的语言特色。 教学难点：感受雨果的伟大情操，学会站在人类的角度考虑问题。 关键问 题 感受雨果的伟大情操，掌握本文的语言特色。 教 学 方 法 诵读法：引导学生通过速读课文和品读课文理解课文内容，品味课文的语言。 研讨点拨法：教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，帮助学生深入理解作者的思想感情。 质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法把握文意。 小组合作法 展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的独特理解与收获。 教学准 备 教师准备：教学设计 问题导读评价单 问题生成评价单 问题训练评价单 根据教学的实际需要筛选有关的参考资料。 学生准备：课外查找雨果，圆明园的相关资料，进行充分的预习。 教 学 过 程 设 计（第一课时） 程序（要素） 时间 创设情景 教 师 行 为 期望的学生行为 体验感悟导入新 课 3分钟 创设体验情境 教师：在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？ 学生猜测回答。 学生表现出积极的参与兴趣，怀着探究的热情走进文本。 走进 文本 113分钟 创设阅读与思考的情境 请同学们有感情的朗读课文，简要说说课文的主要内容，谈谈自己的阅读感受。 1、教师深入学生中间，指导学生读文。 2、鼓励学生畅谈阅读感受，进行简单点评，并肯定、鼓励他们的独特体会。 1、学生能准确、流利、较有感情的朗读课文，并能简单概括文章内容。 2、学生能积极畅谈感受。 深度预习合作交流 14分钟 创设自主学习的情境 指导学生结合教师提供的《问题导读评价单》进行深度预习。 教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。 教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。 重点关注个别内向、不善言谈的学生，鼓励其参与到小组的交流学习中。 1、学生能根据导读单的要求，结合“读书六字诀”深入课文进行学习。 2、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。 展示 交流 10分钟 创设交流与表达的情境 通过刚才的小组学习，每个人一定有不少的收获吧，赶快与大家交流分享！ 对小组的发言进行评价、肯定、鼓励，对于不能达成共识的提出指导性意见，回答不全面或不对的可鼓励其他小组或由教师补充、纠正。 教师认真倾听学生的交流，及时收集共性问题。 1、学科长、小组长能认真地组织同伴进行学习交流。 2、在同伴交流时能认真倾听，做好记录，并及时发现问题，准备发言补充。 收集疑难生成问 题 5分钟 创设思考合作情境 指导学生在预习、交流的基础上发现生成新的问题，整理在问题导读评价单上，重点整理有价值、有代表性的问题。 1、学生能能在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。 2、将有价值、有代表性的问题写在《问题导读评价单上》。 布置作业 1、抄写本课生字、词语，并积累下来。 2、整理并探讨问题。 教 学 过 程 设 计 （第二课时） 程序 （要素） 时间 创设情景 教 师 行 为 期望的学生行为 复习 导入 新课 2 分 钟 创设复习思考的情境： 教师引导学生回顾上节课所学的内容，为本节课的学习搭建良好的平台。 能积极参与复习回顾，所学基础知识扎实牢固，对课文内容很熟悉，有初步的理解与收获。 深入文本探究学习 18 分 创设自主合作学习的情境 引导学生再读课文，深入文本，解决上节课整理的问题及《问题生成评价单》上的问题。 教师巡回指导，适当评价。 教师参与学生的讨论，为学生提供指导性意见。 关注学困生，引导其解决较难的问题。 学生表现出较高的参与热情。 小组长、学