智凤中学八年级语文《湖心亭看雪》.docxVIP

《湖心亭看雪》教案 重庆市大足区智凤中学 陆晓华 【教学目标】 1.积累“更、一、白、焉得、客”文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 2.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。 3.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情——“痴”。 【教学重点】 背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。 【教学难点】 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【教具准备】 多媒体。 【课时安排】 １课时。 【教学过程】 一、导入 西湖的春是白居易《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”（PPT展示西湖春景图）；西湖的夏是杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（PPT展示西湖夏景图）；西湖的秋是瞿佑《望江南》（赋西湖秋景）中的“西湖景，秋日更宜观，桂子岗峦金粟富，芙蓉洲渚采菱闲，爽气满前山”（PPT展示西湖秋景图） 。西湖的冬，则是张岱《湖心亭看雪》 中的“天与云与山与水，上下一白” 。今天这堂课我们要学习便是张岱的《湖心亭看雪》。好，让我们一起来看看张岱眼中的西湖冬景图究竟是怎样的吧。 二、作者简介 PPT显示： “功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”——张岱《自题小像》。 张岱（ 1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 三、整体把握文章内容 1、字词积累。学生提出不理解的生字词，老师讲解。 A、字音： 更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ） 一芥（jiè） B、字义 余挐一小船（通“桡”，撑、划。） 客此（名词做动词，客居） 2、老师带领学生疏通文句，整体感知文意 3、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”） 4、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴” ？ （1）看雪的时间——“是日更定”——说明时间之晚。冬天的晚上，可以想象，天寒地冻的场景，天气寒冷，冷到什么程度呢？──“湖中人鸟声俱绝”。 “十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。 追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。） （2）人物──作者是一个人去赏雪的吗？你从什么地方看出来？可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他为什么不把舟子拉上一块看呢？──他认为舟子看不懂。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？──文人雅士的清高、孤傲。 舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗？──有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。 作者是怎么介绍这两个人的？一起读出来。 作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。” “金陵人”，金陵，就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗？（明朝开国之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（１４２０年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。）作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念。 文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？──崇祯五年十二月。纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年。他偏偏选用明朝的年号纪年，身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。 （3）事件──看雪。作者一大清早跑到西湖来赏雪。 A、作者看到了怎么样的雪景？ “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”文字简练自然、不事雕琢。 B、作者采用了怎样的写作方法来写景？ 白描。什么是白描？ 白描──文字简练朴素，不加渲