八年级上册《背影》.docVIP

《背影》教案 汝阳县直属初级中学 李毅苗 学习目标： （一）：体会父爱子，子疼父的深情。 （二）：抓住人物形象特征，采取白描手法塑造人物。 （三）：体会文章语言简洁质朴的特点。 教学重点：体会父爱子，子疼父的深情。 教学难点：学习抓住人物形象特征，采取白描手法塑造人物。 课时：一课时 教学过程： 导入新课：同学们你仔细观察过父亲的背影吗？没有。今天我们一起来学习一篇回忆散文《背影》，看作者向我们诉说了什么。 明确学习目标：学生齐读学习目标 作者简介： 朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。“文学研究会”的早期成员，现代著名的散文家、学者。原任清华大学教授，抗日战争爆发后转西南联合大学任教。在抗日民主运动的影响下，政治态度明显倾向进步。晚年积极参加反帝民主运动。他的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或深入体味，委婉地表现出对自然景色的内心感受。抒发自己的真挚感情，具有浓厚的诗情画意。主要作品有《 \t /doc/_blank 毁灭》、《 \t /doc/_blank 踪迹》、《背影》、《 \t /doc/_blank 欧游杂记》、《 \t /doc/_blank 伦敦杂记》等。 写作背景： 1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现“在、晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。 一：言行间看父爱子、子疼父 同学们课文开头写到“最不能忘记的是他的背影”，文章写了几次背影？哪是详写？哪是略写？请同学们边读课文边标注在书上？ 学生自读课文 （要求1、读准字音、声音响亮。 2、特别留意课下注释词语的解释。3、画出描写“背影”的语句） 交卸(xiè)：旧时官吏卸职，向后任交代。 狼藉(jí)：乱七八糟的样子。背影 典质：(把财产)典当、抵押出去。典：当。质：抵押。 赋(fù)闲：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的“闲居”叫做赋闲。 迂(yū)：言行守旧，不合时宜。 踌(chóu) 躇(chú)：指犹豫不决，拿不定主意。 蹒(pán)跚( shān)：因为腿脚不便，走路缓慢、摇摆的样子。 祸不单行(huò bù dān xíng)：指不幸的事接连的发生。 触目伤怀(　chù mù shāng huái)：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。 情郁(yù)于中：感情积聚在心里。 学生发言后师小结：写了四次背影。略写的是第一段难忘父亲背影，车站离别时的背影，读到父亲来信泪光中又见父亲的背影。详写的是父亲爬月台买橘时的背影。 作者是怎样描写父亲爬月台买橘时的背影的？学生有感情的阅读第六自然段画出打动你的内容，品位感情。 1、学生品位内容： 生：我画的是“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲已经把儿子送到车上但还觉得没尽到心，怕孩子路上口渴决定买橘子，又怕孩子跟出来不能照顾好行李，说你就在此地，不要走动。真是无微不至啊！ 生：“攀”字令人感动，因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。“缩”字又说明无处可蹬，脚是悬空的，如果手掌支撑不住，就有可能摔下去，走路已蹒跚的父亲去做这些，他该有多爱自己的儿子啊！ 生：父亲的穿戴可看出家境衰退，失去亲人加上失业在家父亲心情十分低落，但心里想的不是自己却是儿子。 师归纳： 父亲的几句话、父亲的穿戴、爬月台时的动作以及“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的，回头望等内容都可看出父亲浓浓的爱意。 2、学生再读课文，读出浓浓的父爱。 （三）文章还有哪些内容也写出了父亲对我的爱？ 学生通读课文画出相应的语句，品位感情。 师小结： 1:父亲的话：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”，“不要紧，他们去不好！”可看出父亲对我无微不至的体贴和照顾。 2:自己送我去，忙着照看行李，忙着讲价钱，为我挑位子，嘱我路上小心，惦记我和我的儿子。父亲做的这些都是对我真挚的爱！ 父亲的一言一行都是满满的爱。爱浸透在字里行间，虽无声却如雷鸣般震颤着我们。 板书：言行间看父爱子 （四）那么文中的“我”感受到父爱了吗？感受到了。从哪看出来的？“我”流泪了。 请大家找出作者流泪的句子，品味作者的感受。 （五）学生发言老师明确 1：见父亲,睹家境,想祖母?悲哀之泪。2 :望亲买橘感动之泪3：父子离别?惜别之泪???4：再现背影,泪光莹莹感念之泪。 “当我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”儿