语文人教版八年级上册桃花源记 教学设计.docVIP

人教2001课标版八年级上册《桃花源记》教学设计 新建中学 詹志艳 【学习目标】　　 1 知识与能力：借助课下注释和工具书，能够读懂课文大意。　　 2 过程与方法：小组合作归纳本课的文言知识点。　　 3 情感态度与价值观：通过自主疏通文意，体验成功，培养学生阅读文言文的兴趣。　　 【学习重点】结合课下注释疏通文意。　　 【学习难点】小组合作归纳本课的文言知识点。　　 【课时计划】 3课时　　 【学习流程】 　　 　 一、激情导入： 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！ 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！ 你们这个成语出自哪里吗？对！东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章　 　 　 　 　　 二 课内探究　　 （一）疏通文意　　　　 要求: ——结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。　　　　 （二）翻译文章　　 （1）小组内合作　　　 （2）古今异义词： 　　 　 　 鲜美　　交通　　妻子　　绝境　　无论　　　不足　　 　 　 三、感知探究 1、本文的线索是什么？ 以渔人进出桃花源的行踪为线索， 以时间先后为顺序来叙事 段落层次 一（1段）武陵渔人偶然发现桃林。 二（2、3段）渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。　 三（4段）渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 3作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。 4其中描绘桃花林中草美花繁的语句 芳草鲜美 落英缤纷 5渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 6文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子 黄发垂髫，并怡然自乐。 7桃花源中的人是怎样热情好客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食， 村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食 8、桃花源人为什么来到这个地方? 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。 ．?渔人一 一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？?为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 9为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 为什么此中人语云：“不足为外人道也　 10主题：本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。11、 桃花源是朦胧飘忽的世界，充满了种种神秘色彩， 表面上是描写了桃花源的隐蔽， 实质上，作者是暗示：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。 四、板书设计 　 　　　 五、教学反思 本次《桃花源记》的教学设计，我根据单元教学要求，教材的特点和学生的学情制定了明确合理的教学目标。并精心设计课堂的细节来突破重点难点。整个课堂设计有许多可取之处： 1、积极将新课改理念落实到教学实践中去，尊重学生学习的主体地位，相信学生的学习能力，承认学生的个体差异，注重学生的情感体验，让学生在“自主、合作、探究”中体验学习乐趣，提升语文素养。 2、运用名师的教学经验，优化课堂结构，丰富教学内容。我将课堂流程设计为三大板块。辩读文字板块，析读文意板块和品读文情板块，这种设计理念源自于我省 名师余映潮。在课堂实施的许多重要环节如话题的设计，活动的编排、导语的铺垫、朗读的穿插等。有许多也是受余映潮老师的影响。教师作为课堂的引领者，引导 学生积极参入到语文实践中去。 3、课堂体现了语文教学的特点，文言文教学特点。组织多种形式的朗读，逐层深入让学生在自主阅读中积累知识，体验情感，发现问题，这样既活跃了课堂，也保证了学生的学习时间，从长远看也能激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。 但具体的教学过程中，也有部分不如人意的地方。 1、虽然安排了不同层次的读数活动，但因课堂容量大，文言文诵读积累本身比较枯燥，所以学生读书的激情不够，读得比较被动。 2、学生对课堂上设计的辩论、访谈活动很感兴趣，积极参入，但组织纪律性不够好。多体现在急于表达自己的见解，任意打断别人的发言。 针对上述情况，我决心从以下几个方面进行改进：1、在课堂上引入竞争机制，组织多种朗读竞赛，调动大家读书的兴致，让课堂形成良好的读书氛围。2、注重教 学细节。教育学生学会倾听，尊重别人的表述。又提高自己组织、管理课堂的