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为学生撑起一片心灵的晴空_综合教育论文_范文先生网 为学生撑起一片心灵的晴空 让孩子绽放自信的光彩 --记一次家访 淄博市张店区实验中学???范慧君 说起老师的家访，少年时留下的记忆是既喜又怕，可能欢喜和兴奋更多一些，因为有一种被重视被关爱的感觉。但自己当了十年的教师却很少去家访。去年冬天，在学校倡议的”师爱进万家”活动中，我进行了一次特别的家访，体会很深：家访能让教师走近家长，走进学生的心灵;能及时发现学生缺点形成的原因，找到解决问题的钥匙；没有问题也可以沟通感情，赢得学生和家长的尊敬与信任。 难忘那个寒冷的夜晚，我去王伟家进行家访。王伟是一个性格极为内向的孩子，不爱活动，一双大眼睛流露出胆小怯懦的眼神。那天已经是八点多了，计划家访一个小区住的四名学生，我已走访了三名同学。与他们家长进行了热情而又愉快的交谈，我的心情也不错。一转眼来到王伟家楼下，当时我一阵犹豫，去王伟家说什么呢？对于一些学习困难的学生我们家访更要注意，避免让家长认为是告孩子状，从而产生抵触情绪。记得有一次我想找王伟父亲到校谈谈的情况时，王伟害怕的样子，当时我问他：”你爸爸打你吗？”想到他那恐惧的模样，我想这次家访事先没打招呼，不知的王伟爸爸在不在家，会不会给带来一王伟次”暴风雪”。正迟疑不绝时，看着他家客厅亮着灯，?”到了家门口了，上吧。”心里想着就到了王伟家门口，他父母在看电视，王伟在自己房间写作业。进门后，家长挺热情的，”王伟出来，你老师来了”，一个大嗓门吓了我一跳，接着王伟从自己房间里走出来，”你在学校干什么了？”王伟有些瑟缩着不敢说。他妈一脸无奈，看来正家长是他爸。我赶紧说：”王主任，你坐，我来看看，近来王伟来表现很好。”我把”很好”突出出来。我从的他简历上看的，知道他爸是单位的主任。听了我的话，他的眼光有些疑惑，不过有一丝柔和了。然后我们都坐下来，王伟坐在我和他妈妈中间，不敢看他爸爸一眼。看到这一切，我对王伟平时怯懦的表现有所明白。怎么把这个问题挑明呢？我小心翼翼的几次想把他对王伟不满的批评和抱怨上转移开，不过始终没找到合适的时机，直到我临走时，他才意识到有个问题没谈到：王伟的表现很好在哪里？我赶紧说了的王伟很多闪光点：诚实，守纪律等等，这时他的脸上才有一丝的笑容。王伟和他妈妈眼中流露着轻松和感激，走的时候，他妈妈一直攥着我的手说：”王伟让您费心了，谢谢您。” 一次不成功的家访结束了，但这次家访让我认识到王伟学习困难的真正原因--家长不恰当的教育方式和望子成龙的失望后摧毁了孩子的自信，使他陷入了自卑的泥潭，也深深地伤害了孩子的心灵，看到孩子那怯懦的样子真让人心疼。 这次家访拉近了我和一家王伟的感情。过了一段时间他有了很大变化：能主动和老师同学打招呼，脸上有笑容了，成绩也有了起色。我又给他写了一张赠言卡，鼓励他树立信心。他爸爸在”家长赠言”中也表达了对自己教育方式的反思和对我的感激。我还给他安排了我班一个非常优秀，心地善良的女孩同位。现在的王伟脸上有了笑容，也有了自信，成绩也有了提高，他也品尝到了成功的甜头。 这次不成功的家访，虽然当时没达到预期的目的，但实际所达到的效果却让我深深体会到：老师、家长携手共同为学生撑起一片心灵的晴空，让孩子脸上绽放自信的光彩对一个孩子的一生有多么重要！ ???????????????????????????????????????????2004.4 ??? 新课程实施以后，我觉得评价有了非常明显的变化。?一是实现了由概括性评价到有针对性评价的转变。?课堂即时评价。课改之前，我们的语文课堂教学评价应该说还停留在一种概括性评价上。表现在两个方面：一是老师为了鼓励学生，对学生的发言一律说好；一是学生课堂表现出色，老师评价的语言或形式单一，只用“太好了”、“真不错”评价学生，或者对同学们说，表扬表扬他。于是大家就一起拍着双手、异口同声地说：棒，棒，你真棒！再就是当场发小红花之类的评价介质。开始孩子们还感到新鲜，时间一长，这种评价就像白开水一样没滋味，成了一种形式。随着课程改革工作的推进，我们对语文课堂教学评价的思路也一步步清晰起来。我认为评价不仅具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该再是一个标准、一种形式，而是要具体化、准确化。例如：针对识字多的学生，我就会说你是怎么认识这么多字的？学生说平常留心生活中的字，我就会说你是个有心的孩子，希望你能继续在生活中识字；学生读书读得好，我就会说你读得这么出色，又流利，又有感情，我们大家都听得入迷了；对于读书还不太流利的孩子，我会说你有几个地方读得不流利，想不想请你的好朋友和你一起读？看，这次读得好多了。像这样的课堂口头即时评价有针对性，能促进学生进步。?建立成长记录袋。这种评价方式不仅关注学生的学业