语文苏教版九年级上册鼎湖山听泉教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 吕良中心初中教师备课用纸 （2016～2017学年度第一学期 主备人： 总课时： ） 课 题 鼎湖山听泉 课型 新授 课时 1 教 学 目 标 1.在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2.品析语言美、意境美、人与自然和谐美。 教 学 重 点 难 点 1.学习详略有致、明暗交错的组材方式。 2.体会作者情感，领深刻哲理。 教 具 准 备 教 学 过 程 教法提要 学法指导 关键点拨 一 导 入示 标 2分钟 一、情境导入 1．由西湖和黄山景色的图片导入（课件展示）。 2. 出示学习目标（课件展示）。 3. 介绍鼎湖山：走进鼎湖山（课件展示）。 二 疑 点 探 究 20分钟 二 疑 点 探 究 20分钟 二、检查预习（字词积累） 1．音汉对注： 繁yǎn( ) 污gòu( ) ( )xiá 想 ( )dàn生 安( )xiáng ( )yíng联 怅( )wǎng 肇庆（ ）汩汩（ )古刹（ )拾级（ ） . 辨别字形，理解词义： 泠泠淙淙 身不由己 清澈透明 了无杂尘 小心翼翼 拾级而上 引人注目 可见一斑 繁花似锦 蜂蝶翩飞 生意盎然 迥然相异 枝繁叶茂 绿阴如盖 与众不同 万籁俱寂 枕泉而眠 新陈代谢 三、学习课文 （一）自主探究 1．题目中哪两个字是关键 ？ 2．本文是一篇游记散文，那么游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 3．你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。 4．作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化 ，从文中找出表示时间的词语。 5．浏览课文，找出文中写山泉的句子，并说说它们有什么不同。 （二）自主合作、自主展示 1．本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 2．游记散文一般是按照移步换景的游踪顺序来组织材料的 3．明确：作者的行踪顺序： 七星岩——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。 4．时间顺序：黄昏——晚饭后——夜间。 5．明确：写山泉有以下句子：(1) “过了寒翠桥……已入山中。” (2) “进山方知……已不可得。” (3)“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”　明确：(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中 (2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼 (3)钟泉之声相应，显现亲情 (4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。其中，前三个句子简略，后一个详细；前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写了听泉的感受。 三 拓 展 延 伸 5分钟 （一）自主探究 1. 鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们一样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？从文中找出具体句子加以理解。 2. 品读第8段写泉声的片断,说说作者所用的修辞手法。 问：作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体? 3. 请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的? 4．你能说说作者从听泉中感悟到了什么吗? 四 检 测反 馈 10分钟 1．为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？（2分） 2．“这万般泉声”中的“这”指代哪些声音？（2分） 3．通读选文，说说作者为什么认为“深夜听泉，别有一番滋味”？（2分） 4“白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”这句话写得好吗？为什么？（2）