语文苏教版九年级上册捕蛇者说教案设计.docVIP

淮安市请江浦中学2014—2015学年九上语文教学设计 主备：刘艳 捕蛇者说 柳宗元 教学目标： 1．朗读品味，读出一幅画面。 2．比较探究，读出一种心境。 3．联系背景，读出一段历史。 教学重点、教学难点：比较探究，体验捕蛇者的情感；联系背景，感悟当时的历史。 教材分析： 新课标下，语文的核心素养是要求学生在学习过课文以后，能够记住书中的主要内容，能谈出自己对课本内容的理解。因此在上课前要让学生了解相关背景：柳宗元是唐代古文运动大家，他主张“文以明道”，为文注重治世之道，从社会需要出发，重在经世致用。这篇文章是作者因主张“轻徭薄赋”政治改革失败后贬居永州后期所作。柳宗元在个人仕途失意的情况下，仍不忘关心百姓疾苦，为百姓发出了“赋敛之毒有甚是蛇者乎”的无奈呐喊。作为封建官吏，能对封建暴政提出严正抗议，希望积极改革政治，这是柳宗元的进步之处；但他又寄希望于封建统治阶级能体察民情，改善民生，这是他的阶级局限处。 学情分析： 新课程标准主张学生能阅读浅易文言文；对作品思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对课文内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。文言文教学一直是语文教学的痛处。学生看到烦，老师想到愁。所以本课的设计我想力求做到化繁为简，化难为易，激发学生学习兴趣，主动参与到文本的解读中来，杜绝“一言堂”“满堂灌”的现象。教学思路： 无论是现代文阅读还是古文阅读，抓住关键文段对理解文本主题和内涵能起到事半功倍的效果。因此，在课堂教学中，我让学生通过各种不同方式的朗读，不断去深入了解课文内容，还让孩子们分角色朗读、表演课文内容。这样，孩子们对文本内容就会有更加深入的了解，对内容也会记忆更加深刻。 教学用具：教材、PPT课件、多媒体辅助设备 教时：1课时 教学过程： 激趣导入 通过课前预习大家都了解哪些和蛇有关的成语或者故事呢？今天我们也要学习一篇和蛇相关的文章。板书课题。 （设计意图：文言文相对枯燥，为了激发孩子们的兴趣，找到孩子的兴奋点是很关键的。） 二、研习 研习（一）初读课文，读出一幅画面。 问题一：找出文中蒋氏情感变化的词语。 问题二：蒋氏是因捕蛇而“获利”者，为何悲伤呢？ 问题三：作者提议“更若役，复若赋”，蒋氏为何大戚、汪然出涕？ 学生活动：自由大声自由朗读课文，运用圈点勾画的方法，对照问题做好批注。 （设计意图：首先要让孩子们对课文有个感性的认识，要让孩子对课文内容有个感性的认识。） 研习（二）二读课文，走进蒋氏内心。 以小组为单位，两位同学分别扮演蒋氏和乡邻代表，以第四段为蓝本，情景再现，讲述自己的幸与不幸，其他同学做书记员，作好记录。 学生活动：再次深入朗读课文，小组分工合作，分角色有感情的朗读。 （设计意图：语文学习的核心素养是要让孩子们能够做到深度阅读，也就是说既要能够读进去，能够进入一个情境中，然后有感情的读出来、表演出来。） 研读（三）再读课文，呈现一段历史。 告诉大家，来到唐朝中后期的永州，你发现了什么？感受到了什么？有哪些疑惑？ 学生活动：结合课件资料和自己搜集的资料，谈谈作者当时的生活背景。 （设计意图：读书能够读进去，感情能够随着书本的情感变化而不断起伏，这是语文学习核心素养的一个要素，语文学习另外一个更加重要的核心素养是孩子们的思想要随作者的思想不断深入、不断向前发展。孩子们要能静思默想，要学会分析比较，要学会理性分析。） 研习（四）情感碰撞，对话仁者心灵 你急百姓所急，想百姓所想，对百姓疾苦寄予无限 ；对苛捐杂税无比 ；你主张“文以明道”，不顾自己失意的政治人生，用生花妙笔深刻揭露封建统治者 的罪行。 （设计意图：读书要心读，这样才能有收获，就像孔子所说的：“学而不思则惘，思而不学则殆”。语文学习的核心素养是能够和书本对话、能和读者对话。） 三、拓展提高 我与子厚私语 师语：经历新政改革失败后的柳宗元仍然“俟夫观人风者得焉”，这当中的无奈与辛酸又有几人知？身处“凄神寒骨，悄怆幽邃”境遇中的柳宗元仍心心念念着百姓，这种高风亮节又有几人能不感动？ 请你情辞恳切地给柳宗元写一封短信，表述你的感受。 （设计意图：阅读的最终目的是，提高人的欣赏水平和个人修养，能够谈谈自己对文本的看法。语文学习的核心素养就是要让我们的学生学会阅读，学会说话，学会有感情的说话，学会思考，学会有深度的思考，我们的教学，无论是现代文还是文言文，都不能脱离这个主线和要求。只有我们老师在课堂上引导孩子正确的阅读，孩子们的阅读习惯才会得到真正意义上地提高，否则读再多的书，时间久了，脑子里也只能是一片空白。）