语文苏教版九年级上册囚绿记 .docVIP

囚绿记 【教学目标】： 1、了解作者在文章中所寄托的思想感情 2、学习作者以小见大借物抒情的手法 3、通过学习，掌握景物描写抓住特征的方法 4、品味语言含蓄优美的风格 【教学重点难点】： 1、重点：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2、难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。 【课时安排】：一课时 【教学过程】 一、导入 当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时, 你是否感到惊喜; 当你在夏日看到绿满大地时, 你是否感到惬意; 绿色是生命的赞歌, 没有绿色，生命将没有意义。今天，我们一起来学习现代散文家陆蠡的一篇散文——《囚绿记》（板书课题） 二、感知一件事 文章第一段有这样一句话：“这是去年夏间的事情。”请同学们用一句话概括这是一件什么事。（注意归纳的要素：时间、地、人、事件。） 很好，这是1937年的夏天，作者在北平寓所的一间小房间将窗前的常春藤“囚禁”起来的事 提炼四个解读文章的关键词：1937年、小房间、我、常春藤 课文除了“囚绿”之外，还写了哪些内容？快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。 对，是爱绿-囚绿-放绿——思绿 三、感知一间房 这些都发生在一间怎样的房里呢？请大家齐读课文第2、3小节，抓住文中的关键句，说说这间房的特点。 不错，这间小房狭小、简陋而炎热：“高广不过一丈的小房间”“砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗”“窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。” 既然如此，作者又为什么选择了这间房？ 很好，“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。” 从写常春藤的角度来看，这样写有什么好处？ 使用反衬手法，突显作者对常春藤、对绿的喜爱。 四、感受一片绿 因为爱绿，所以才会囚绿。下面请大家找出文中描写常春藤被囚前和被囚后的句子并进行圈点批注。 这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征？ “囚绿”后，绿表现出怎样的特点？ 被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶， 纤细的脉络、嫩芽； 被囚后： “它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱好像病了的孩子。” “它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚 细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。” “永远向着阳光生长” 所以这是一株什么样的常春藤，作者用了什么手法来刻画这株常春藤？ 常春藤：向往光明、自由，生命力顽强，意志不屈，永不屈服于黑暗等。 手法：通过被囚前后常春藤的形象变化，用对比手法突出了常春藤的性格特点。 五、感悟一份情 作者为何对绿如此情有独钟？请找出文中表示原因的句子。 陆蠡在《囚绿记》序中说：“我是感情的奴役。”作者之所以囚绿，是出于对常春藤固执、自私的喜爱，在常春藤病损之后，“仍旧不放走它”，更是表现了作者偏执的感情。为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。 但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。 ，珍重这个词就表现出了作者对常春藤的真诚与敬重，更能表现常春藤精神给人带来的巨大震撼力。作者最终释绿是出于对常春藤的敬意。 六、感动一个人 会因爱而囚绿，因敬而释绿的陆蠡究竟是一个怎样的人呢？先给大家看一段资料。1942年，日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府么？”“不赞成！”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死，当时他年仅34岁。 这样一个铮铮铁骨的文学家，巴金曾这样说，“他又优美的性格和黄金的心”“和一个崇高的灵魂接触” 这篇散文《囚绿记》的生命力量就在于作者的不屈的灵魂。即使身处黑暗，心也要向着阳光生长。陆蠡在《竹刀》序言这样写道“这神圣的民族解放的斗争将仍继续着，希望这 以后的散文集能给予苦难的大众以鼓励和慰藉。” 《囚绿记》就是这以后的散文集。 你能从文中找出表现当时的时代背景的语句吗？1、我住在北平的一家公寓里。卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。 小结：通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。 拓展延伸： 感悟生命： 我们每个