语文苏教版九年级上册囚绿记教案设计.docVIP

PAGE PAGE 3 囚绿记 【教学内容】囚绿记 【教学目标】理清写作思路，品味直接描写长春藤的语句，感悟作者热爱生命、追求光明自由，永不屈服的美好情愫。 【教学重点】理清思路和品味直接描写长春藤的语句。 【教学难点】让学生结合作家的经历及文章的写作背景，感悟作者的情怀，达到思想升华。 【教学方法】讲授法，合作探究法，自主批注法。 【教学媒体】多媒体 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课，检查预习 二、理清思路，明确线索 三、品味语文，概括特征 四、联系背景，感悟情愫 五、积累素材，写作练笔 释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式自由朗读课文。 1、巩固字词 2、作者为什么要囚绿？（板书：）（因为他爱绿） 3、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 4、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念） 教师归纳板书：爱绿　　 囚绿　　 释绿　　 思绿 三、研读课文 刚才我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了。请同学们再次默读课文，思考以下问题：请同学们逐段找出文中直接描写常春藤的句子，品味作者笔下绿的特点。运用圈点勾画法。 答题句式：我找到语句是第 小节的“ ”。这句话表现了常春藤 的特点。 圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。 看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂盛。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。 它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！ 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。 1、作者笔下的绿有什么特点？ 2、作者为什么对绿如此喜爱？ 特点： 因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。） 3、那么绿有没有更深层次的意义呢？ （出示作者及背景资料）联系当时的社会背景及绿的特点，说说“绿”的象征意义。 　　 象 征 　　 蓬勃——生命、希望 　　 向阳——向往光明、自由 　　 固执——坚贞不屈的抗敌精神 4、作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。这种通过某个事物来表达自己感情的手法叫做借物抒情。好处：含蓄，深刻。 四、总结思想 《囚绿记》作者通过窗前的一株不屈于 而永向 的常春藤的描写，颂扬了 的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。 五、拓展延伸 1、学到这里，你从本文得到什么深刻的人生启示？ 2、其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。 你能举出一些被生活的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？ 生自由发言。应该知道的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦?凯勒、保尔?柯察金、苏轼、李白等。 是的，我们每一个人都应善待生命，珍视生命，像大家所说的那些“常春藤”一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长！ 六、写作练笔 作者在结尾说：“有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？”假如陆蠡真的与这位绿友见了面，此时此刻，还可能发生怎样的故事呢？请同学们一起来写一个结尾。 七、教师寄语： 当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！　　 八、布置作业 1、仿写 我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！ 我怀念着绿色，如同…… 我怀念着绿色，如同…… 2、选择自己喜欢的一种事物，运用借物抒情的手法进行描述。（200字左右）