语文北师大版六年级下册用对比的方法讲蜀鄙二僧并拓展.docVIP

课堂教学设计 课题 学冲突型寓言故事结构的学与用 执教者 张丹 班级 4.2 学习内容分析 内容分析 本节课是一节群文阅读整合课，这节课整合了《井底之蛙》《东施效颦》《陶罐和铁罐》三篇寓言故事，这三篇寓言故事的共同点是都有2个人物，且人物是对立的，性格特征有明显的冲突，都通过对话来展开故事情节，从而突出人物间的较量来揭示寓意。这三篇寓言以粗读略读为手法，以分享写作方法为核心，让学生学会这类寓言故事的表达方法从而进行仿编。 首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考，这三篇寓言故事经过了精心选择，为学生搭建横向比较的桥梁。其次，教学时我尽量把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中选择、分析、整合信息，进行仿编寓言故事。 学情分析 前理解 （先见、先验、先知） 学生在二年级就学习了《掩耳盗铃》和《滥竽充数》两则寓言，知道了寓言题材的特点：由一个简要的故事阐明一个深刻的道理。在四年级上册《井底之蛙》这则寓言中认识到了故事的开展是由人物的对话进行的，并能体会到人物的对话及寓言的结局在揭示寓意时的作用，但对怎样编这类寓言故事掌握的不好，所以，在这节课我整合了三则寓言，让学生梳理出寓言的叙事结构并能进行仿编。 内源性 （兴趣、情感、思维） 学生喜欢学习寓言故事，对学习寓言故事具有浓厚的兴趣，对寓言怎样揭示寓意也有自己的认识，但是掌握冲突型寓言的叙事结构并进行仿编故事对于学生来说是一个比较新颖的知识点，这就要求学生不仅要理解寓言的内容，更要对寓言的叙事结构进行运用。 发展区 （发展的空间与水平） 学生通过本课的学习，了解到了冲突型寓言的叙事结构，知道了这类寓言的冲突大多由两个人物通过对话来展开的，但在编寓言故事时怎样进行合理的情节想象，通过合理的故事情节使两事物的冲突变得更尖锐从而更好地揭示所编故事阐明的道理是学生掌握的难点。 教学设计 教学目标 得意：通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理：做人不应目光短浅，自满自足。做人不能太懒惰，用自己的劳动来创造财富。不能用自己的优点和别人的缺点相比，做人应该谦虚。 得言：在横向的比较阅读中，发现冲突型寓言故事的写作特点即人物性格特征的对立、故事情节间的较量及不同结局揭示的不同寓意。 得法： 在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练，编寓言故事。 教学重点 在横向的比较阅读中，发现冲突型寓言故事的写作特点即人物性格特征的对立、故事情节间的较量及不同结局揭示的不同寓意。 教学难点 在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练，编寓言故事。 教学设计 阶梯 水平 （能力水平） 内容及过程 支架 （老师给学生提供的工具与方法） 学习寓言，感知寓言特点 感知 提取信息 1、出示文章《井底之蛙》《东施效颦》《陶罐和铁罐》学生自读，填阅读卡 2、交流汇报阅读卡 3、从这张阅读卡中，你发现了这几则寓言在写法上有什么共同点 阅读卡 提炼冲突型寓言的写作特点及方法 提取 得法 根据学生回答顺势引导，提炼出冲突型寓言的写作特点及方法 依据特点生冲突 展开对话创较量 根据结果揭寓意 总结方法 运用方法，编寓言故事 迁移 运用 给出几组词语，让学生分析事物的对立面 大帆船与小礁石 新花瓶与旧板凳 树梢与树根 白天与黑夜 2.小组合作，运用所学习的方法，编冲突型寓言故事 小组合作、交流