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农村小班环境下美术作业面批策略 摘要：目前农村小班环境下美术作业面批的一些现状值 得探讨，而传统批改存在弊端，学困生批改草率，面评中教 师的独裁等。因此笔者提出：采用美术作业面批、学困生优 先、强调面评的主体性等策略。 关键词：小班化美术作业面批策略 一、 背景 在国家计划生育的有效控制下，导致现在农村人口减 少，从而引起生源减少，就形成了自然小班化。班级学生数 减少，作业批改的量也下降，这为教师提高作业批改质量提 供了有利条件，教师就有更多的时间去关注学生的作业质量 了。因此班额数的萎缩，正是为小班教育提供了条件。作业 不仅是教师了解学生学习情况的方式，也是成为学校教育的 重要手段，还是传递师生感情的重要纽带。在小班环境下， 教师当面批改学生作业，可以与学生面对面交流。通过作业 面批，让老师更直接更真实地了解学生，让学生也更及时更 准确地了解教师的教学意图，从而创造和谐的师生关系和高 效的教学质量。作业面批是作业质量提升的重要举措。我们 要在探索过程中凸显作业面批的过程性、个别性、全面性、 激励性和高效性。 二、 现状分析与策略 著名的雕塑家罗丹曾经说过：生活中并不缺少美，而是 缺少美的发现。作为美术教师就要善于发现儿童绘画中所蕴 涵的美，给予他们正确的理解和评价。但在现有的美术教学 中，由于各种主观和客观的原因，加上其自身的特殊性，教 师对学生的美术作业批改很容易产生如下现状。 现状一：传统批改存在弊端。 美术学科同其它学科不同，其评价标准比其它学科要模 糊得多，没有一定的量化标准。因此以前美术教师往往是在 办公室里大笔一挥，判个等第，一点评语都没有，一点激励 性的话语都没有。许多美术教师就图个方便，草草的打上 “优”、“良”、“合格”这样的等级就行，根本没认真批 改学生的作业。很多时候，学生并不知道“我哪里画得不 好”、“老师为什么这样打分”等想法。如果教师在小班环 境下还在采用单独在课后对学生的作业进行背批，就会降低 美术学习的效率。在课堂上笼统的评价一下，不去个别指导, 那么美术作业的质量不会很好，效率不会提高，学生的绘画 水平发展缓慢，压抑了学生的兴趣与积极性。 策略：积极采用美术作业面批。 美术作业是凭教师批阅时的视觉感觉来定的。教师如果 采用美术作业面批，可以及时发现问题，及时与学生取得情 感的沟通与交流。学生在完成美术作业过程中，难免会出现 这样那样的问题，如“构图恰当吗”、“造型设计新颖吗”、 “涂色均匀漂亮吗”等。教师在批阅过程中一旦发现问题， 可以及时向学生提出，并有针对性地提出修改意见，尤其是 发现了普遍存在的问题，教师当场给全体同学指出来，可以 使大家都得到及时纠正，避免再次出现类似的问题。这样会 增强学习的信心，提高学习兴趣，使学生的绘画技能有更大 的提高。 现状二：学困生批改草率。 任何班级里都存在着一些学困生。因为他们本身存在一 定的技术和知识的困难，所以在做美术作业时，马马虎虎敷 衍了事，速度就更加快了。对于这些学困生，教师采取听之 任之，任凭他们自由发展，从而使他们对美术作业不屑一顾, 久而久之使他们对美术产生随便的态度，促使他们养成懒散 的坏习惯。到后来美术作业经常不做不交，就在课堂上讲空 话，做小动作，影响课堂纪律和影响他人。 策略：学困生优先面批。 对于这样的学生，教师更应该把优先权给他们。作为教 师此时应注重引导学生，帮助他们理清绘画的方法和技能。 此时教师应多听听他们的想法与自己的看法相结合。如果绘 画水平实在有困难，可以把他的画改上几笔，边讲边修改， 这样他们就有事情做了，也会很认真的完成，不会影响课堂 纪律了。坚持一段时间以后，他们就不用我“搀扶” 了。教 师要注意的是，无论是优生还是学困生在面批时，都应该委 婉的提出教师的意见，引导和鼓励学生进行自我反思和自我 评价，培养学生独立思考的能力和发现错误的能力。这样的 面批其实是查漏补缺最好的机会。如在作业中写上“设计新 颖、独特，但画得不够认真哦！能否再修改一下呀！你试试 吧”。总之在作业上力求褒多少贬，多用简短易懂的语言， 多采用中性语做批语，如：“请、但、能否、如果”等，使 学生易于接受且顺应学生的心理倾向。 现状三：面评过程中教师的独裁。 《美术课程标准》在总目标中强调：‘学生以个人或集 体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制 作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审 美经验，体验美术活动的乐趣……”。由于现在的美术课， 动手能力的课较多。课堂时间的有限，个人材料的有限，教 师经常采用小组合作的形式来完成一幅作品。由于是集体合 作所以很难批阅，教师往往采取面评法。但在面评过程中教 师往往以自己传统的眼光看待作品，忽略了学生的内心世 界，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，而忽视 了学生的