温州市会考主观题部分评析及其启示录（讲座）.pptVIP

（三）对省会考书面表达命题的建议 此次书面表达命题内容关注人性，紧随社会热点问题，体现了新课程的理念，实为好题。在改卷过程中我们发现学生对于题目的理解各异，重点把握不准导致失分。主要在于刘芳如何救人部分，有些写得过于简略，一句话带过，有些则发挥想象长篇大论，导致议论部分内容太少。这与题目叙述部分要求描述限制过少有关。题目只要求学生写“what Liu Fang did”而范文中则出现“ambulance”“first aid”等词汇。 （三）对省会考书面表达命题的建议 我们认为若重点在于议论，则叙述部分可给予更明确提示，如提供“call, hospital”等关键词。其次对于议论部分“Your opinion”给出了 “misunderstanding or even trouble, or the right thing？”提示，让考生们很困惑，无法领悟出卷者的意图。很多学生在议论时没有写到这个问题。还有很多学生因为这个问号，认为它是个句子，所以直接抄到了作文中。个人认为，若改为句子提示，或者动词词组提示，能让考生更易理解，也不容易写离题。 （四）对书面表达教学的建议 1、加强学生口笔头表达能力的培养。在教学中应千方百计地创设情景，让学生进行口头、笔头的表达训练。要保护学生口头表达的积极性，要宽容学生在口头表达时所犯的差错，多用欣赏的目光和语气去客观地、全面地评价学生的口头或笔头作文。对于口头的表达适宜肯定为主，但对于学生在笔头表达时出现的错误一定要及时纠正。我们还要叫强对学生发散性思维能力的训练，在英语课堂教学中要重视“DISCUSSION”（讨论）、DEBATE（辩论）、“RETELL”（复述）和SURVEY（调查）等重要的交际环节的落实，鼓励学生大胆创新，提倡思维求变。 2、加强审题训练。教会学生如何判定书面表达的题材，如何选择全文的主体时态，如何确定全文的主体人称的适用范围等，如何保证表达的内容完整。这些都是提高考生英语书面表达能力的关键。 （四）对书面表达教学的建议 3、要提高评价的能力，提升整体语言素养。 必须教育学生平时书面表达时，每一篇文章写完之后一定要仔细通读全文，结合上下文认真检查并修改，提高学生自我评价，小组评价能力，提高评价的能力，提升整体语言素养。 4、要加大对学生表达能力的考察，要求学生使用高质量的语言，要教会学生基本的英语应用文、记叙文、议论文的基本模式，提倡创新，促进学生 书面表达能力的提高和语用能力的全面发展，鼓励表达的多样化。 （四）对书面表达教学的建议 5、激励写作兴趣，注重评价实效。我们要想方设法鼓励学生英语作文的积极性，努力增强学生写作的自信心，提高学生写作的兴趣与热情。当然，更不能忽视学生英语作文批改与讲评的实效性。我们可以尝试指导学生互批习作，并学写评语，形成有效的评价机制，整理写作档案， 实现教学评价多“尺”化。要加大对学生表达能力的考察，要求高质量的语言，指导学生注重平时积累，归纳运用并背诵一些书面表达常用连接词、句型、阅读和背诵一些优秀范文，进行模仿写作，并力求有自己的创意。作文讲评课除讲解典型性错误，更重要的是摘录习作中的精彩文句，展示优秀习作。同伴的优作更能激起学生的学习兴趣与热情。 6、抓好初、高中衔接工作。高一首先要重点抓简单句句式等初高中的衔接教学，从句法讲解到句子翻译。书面表达能力的培养和提高应当是由低到高、由句到段、循序渐进的实践过程。在学生熟练掌握简单句后，高中阶段应重点培养学生连句成段，连段成篇即谋篇能力。 （四）对书面表达教学的建议 7、教会学生整体把握篇章的逻辑思维关系。注意行与行、句与句之间的逻辑关系，用好小品词和过渡句，不可生搬硬套。 8、始终要重视培养学生良好的书写习惯。尤其是标点符号和大小写，以避免考试中出现不必要的失分，养成写前谋篇，写后检查的习惯。 总之，书面表达是学生英语水平综合实力的体现，也是衡量高中英语教学质量的重要手段之一。我们建议：高中英语教师要把书面表达训练与课堂教学有机地结合起来，充分挖掘目前使用的英语新教材的课本内容，以交际贯穿教学的整体，有计划、有目的、循序渐进地培养和提高学生综合运用语言的交际能力、语用能力，促进高中英语教学质量的不断提高和发展。 四、对今后我省高中英语会考命题的几点建议 1、依据《浙江省高中会考标准》，对知识目标进行分析，逐步落实， 加强命题与教材的同步性（有方向）。 2、浙江省教育厅要从导向上要求各地教育部门对于省会考的思想重视，通过抓会考促进高考水平和教学质量的全面提高（有目的）。 3、根据教学实际，采用进行分层教学，分块复习，分类指导，分级检测，专题训练的教学模式（有目标）。 4、要求各地高中要夯实基础，狠抓“双基“的 落实（有计划）。 四、对今后我省高中英语会