第三章_小学儿童认知发展.ppt

第三章 小学儿童认知的发展 * （一）小学儿童观察能力的发展阶段 1、认识“个别对象”阶段 2、认识“空间对象”阶段 3、认识“因果联系”阶段 4、认识“对象总体”阶段 小学低年级儿童大部分处于认识2、3阶段，中年级处于第3阶段，高年级处于第4阶段。 第三章 小学儿童认知的发展 * （二）小学儿童观察品质的发展特点 1、观察的目的性方面 从观察的目的性上看。 初入学的儿童，观察的目的性较低。 他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干扰，集中注意观察的目的。 他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。 第三章 小学儿童认知的发展 * 2、观察的顺序性方面 从观察的顺序性看。 低年级学生观察事物零乱、不系统，常常东看一下西看一下，看到哪里算哪里。 中、高年级学生观察的顺序性有较大发展，一般能做系统观察，而且在表述观察的情况前，往往能先想一下再做表述，即把观察到的点滴材料进行加工，使观察内容更加系统化。 第三章 小学儿童认知的发展 * 3、观察的精确性方面 从观察的精确性看。 低年级小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。 对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。 第三章 小学儿童认知的发展 * 2.注意稳定性的发展 注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增： 2～3岁婴儿能集中注意10分钟左右， 5～7岁15分钟左右， 7～10岁20分钟左右， 10～12岁25分钟左右， 13岁以上30分钟。 第三章 小学儿童认知的发展 * 影响儿童注意稳定性的因素多种多样 一是概念的难易程度； 二是活动形式的丰富程度； 三是学习内容的新颖程度。 第三章 小学儿童认知的发展 * 3、注意分配与转移的发展  注意的分配： 随着学习活动的深入和知识技能的发展，小学生的注意分配能力逐渐提高。 中高年级小学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象上。 但整个小学阶段，儿童注意分配能力的发展比较缓慢。 第三章 小学儿童认知的发展 * 3、注意分配与转移的发展  注意的转移： 幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。 小学低年级学生注意转移的能力还不强，他们还不善于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。 小学中、高年级以后，学生的注意转移能力逐渐地发展起来。小学生注意转移的快慢和难易，主要取决于对先后两种注意对象的兴趣。 第三章 小学儿童认知的发展 * 4、儿童注意的培养 1）创造良好的学习环境 2）养儿童良好的学习习惯 3）丰富教学活动形式 4）培养儿童有意注意的能力 5）激发孩子对活动的兴趣与需要 6）明确活动的目的和要求 第三章 小学儿童认知的发展 * 第三节 小学儿童的感知与观察 什么是感觉？ 一种最简单的心理现象。它是人脑对直接作用于感观的刺激物的个别属性的反映。 感觉的分类： 外部感觉（视觉、听觉、嗅觉等） 内部感觉（运动觉、平衡觉、内脏感觉等） 第三章 小学儿童认知的发展 * （一）视觉 1、基本视觉现象： （1）明度与视亮度 明度取决于物体照明的强度和物体表面的反射系数 视亮度取决于物体表面的反射系数 第三章 小学儿童认知的发展 * （2）视觉适应 暗适应——照明停止或由明处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。 暗适应最初7－10分钟内，感觉阈限骤降，感受性骤升； 明适应——照明开始或由暗处转入亮处时人眼感受性下降的时间过程。 第三章 小学儿童认知的发展 * 明适应进行很快，在5分钟内，明适应全部完成。 明适应和暗适应研究的实践意义 第三章 小学儿童认知的发展 * （3）视觉缺陷 包括色弱和色盲 色弱者在刺激光较弱时几乎分辨不出任何颜色。在男人中占6％。 色盲分为全色盲和局部色盲 全色盲者只能看到灰色或白色，丧失对颜色的感受性。局部色盲者分为红绿色盲和黄蓝色盲。 第三章 小学儿童认知的发展 * （4）视敏度 指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。医学上称之为视力。 最小间隔视敏度是视觉系统区别物体间最小间隔的能力。 医院常用E型视标和蓝道环（C）来测量最小间隔视敏度。 第三章 小学儿童认知的发展 * （5）视觉后像 后像——刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间的现象。 正后像和负后像 后像品质与刺激物相同的，叫正后像，相反的，叫负后像。 颜色视觉后像一般为负后像。 第三章 小学儿童认知的发展 * （6）闪光融合 断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉的现象。 第三章 小学儿童认知的发展 * 2、小学儿童视觉的发展 （1）小学儿童视敏度的发展趋势 第一，10岁前儿童视敏度不断提高。 第二，10岁