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复习课动态生成德育资源案例探究 【摘要】本文在对比新课和复习课生成德育资源的基础 上，用案例探究了复习课动态生成德育资源的两种方法，一 是利用学生感受较深的现实资源在形成知识体系的同时开 展生涯教育，二是从时事资源着手进行生态教育，自然形成 知识体系。 【关键词】复习；生成；德育资源 中图分类号：[G40-012.9] “生成”是指在教学中，因学情的变化对目标、内容、 过程和方法的调整以及在教学中由于教师的教育机智和合 理调控，产生有价值的问题的和解决问题的思路、方法。现 在的有效教学，素质教育，高效课堂等观念的提出，都不断 在转变教育观念，努力使”教的课”转变为”学的课”，但 是这些往往体现在新课的教学中。在复习课的设计中，很多 老师又走了回头路，知识梳理-试题巩固-反思再测-查漏补 缺仍然是众多老师的常态思路。然而复习课的知识毕竟是学 生学过的东西，教师如果在复习课缺乏灵活生成，就容易变 成新课的加深、拓展、应试课，把复习课完全变成知识传授 课，不利于实现新课标要求的情感、态度、价值观目标。这 不仅不利于学生能力的真正提高，还会降低复习效率，导致 学困生得不到有效的契机去对自己的学习进行调整，形成、 巩固正确的情感、态度、价值观。所以，换种方式，动态生 成复习课，让学生在复习课依然能找到探究的动力，教师只 是适当的点拨，才能不断地反思生成，把学生的主体地位进 行到底，落到实处。 完美的复习课也应该是一个动态的不断发展、推进的过 程，在这个过程中，除了”预设”和”预设生成”外，往往 还会产生动态生成资源。教师应该充分有效地利用课内外的 动态生成资源，激发复习课的生命活力。复习课由于涉及的 内容较多，所以更容易提炼出知识中的各种德育资源，整合 设计，把知识的复习和德育的提升融为一体。本文以《经济 生活》中的两堂复习课为例，对复习课动态生成德育资源做 个探析。 一、复习《生产、劳动和经营》生成生涯教育资源 （一） 探究问题设计 上学，就业，是人生的自然轨迹，就业自然也是学生十 分关注的话题。在复习《生产、劳动和经营》这一单元时， 我设计几个问题让学生探究：1?目前就业的形势如何；2?就 业是否成功和经济形势、政策背景有没有关系；3.结合投资 理财的知识，谈谈对深圳大学金融学专业热和公务员热的理 解；4.应该选择什么样的公司就业；5.劳动者应该如何维护 自己的权利。 （二） 学生探究梳理信息 这些问题和学生的职业生涯密切相关，学生非常认真地 搜索第二单元的所有知识来探究。貌似随意的探究，却梳理 出重要的信息点：1?就业是民生之本，创业是自己制造饭碗, 08年金融危机爆发以来，我国经济形势并没有完全好转，劳 动者由于数量过多和质量不够高以及就业市场信息不够完 善的关系，结构性失业严重。失业问题解决得不好，带来消 费力的不足，不能充分发挥消费对生产的促进作用。要应对 这样的形势，劳动者必须认清形势，树立正确的就业创业观。 在我国的基本经济制度中，每一种所有制的存在都有重要意 义，不管在什么所有制企业工作，只要发挥个人所长，都可 以实现人生价值。为了安稳而一味去报考公务员，并非明智 的选择。要选择进入一家公司就业，需要考察这家公司是否 制定正确的经营战略，重视创新，树立信誉和形象，还要懂 得维护自己的正当权益。如果自己创办公司，还需要树立风 险意识，积极参与市场竞争，避免破产。投资理财有必要， 但是学习金融学不代表就能获得很高的收入，毕竟投资理财 要综合考虑收益与风险，比较各种投资方式的特点。 （三）整合知识感受生涯 通过这些问题的解决，学生对第二单元生产与消费的辩 证关系、我国的基本经济制度存在必然性、公司经营与公司 发展、就业的形势、意义与解决方法，树立正确的择业观念, 投资与融资等重要知识点不仅有了深刻的认识，而且也能提 高综合分析问题的能力，对自己的将来的职业生涯有了初步 的、直观的认识，接受了一次生动的生涯教育。 二、用生态教育资源生成《科学发展观和小康社会的经 济建设》知识树 （一） 十五大以来发展理念的升华 十五大报告第一次提出可持续发展战略。十六大报告把 实现经济发展和人口、资源、环境相协调写入了建设中国特 色社会主义必须坚持的基本经验。明确提出建设生态文明， 是十七大报告的一个亮点。相比十七大报告直接提到”环 境”或”生态”字眼的地方达28处，党的十八大报告中大 幅增长至45处。”给自然留下更多修复空间，给农业留下 更多良田，给子孙后代留下天蓝、地绿、水净的美好家园。” 十八大报告首次单篇论述生态文明，首次把”美丽中国”作 为未来生态文明建设的宏伟目标，把生态文明建设摆在五位 一体的高度来论述。 （二） 《经济生活》第十课中的生态教育资源 《经济生活》教材中，第十课讲授的是科学发展观和小 康社会的经济建设。全面建设小