11—20的认识教学设计.docVIP

11~20各数的认识 富都小学 李淑芳 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P85 11~20各数的认识 二、教学准备 直尺、橡皮圈、小棒学生会熟练地用橡皮橡扎小棒 三、教学目标与策略选择 1、教学目标的定位 认识11~20各数是学生数的认识的一次飞跃是后继学习20以内的进位加法和认识多位 数的基础。大部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数 难点:是理解计数单位“十”建立“十进制“的概念 重点:是培养学生的数感。 知识技能目标:是通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法认识11~20各数.理解数的顺序、大小、并学会数数。 过程方法目标:是通过动手操作、合作交流充分感知10个一是1个十并培养学生的动手操作能力和交流能力。 情感态度目标:是搜集生活中客观存在11~20各数体验数与生活的联系,培养学生的数感。 2、教学策略选择 整堂课的设计体现了“尊重学生、尊重课堂”的教学理念遵循儿童的认知规律借助 小棒操作利用反面材料比较等策略从而突破重难点。 ⑴通过操作、比较建立十进制的概念。 借助小棒把抽象的数具体化围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出 是12根”初步体会解决问题策略的多样化并感知十进制的优越性。预设时考虑到12根 小棒不同的摆放难以比较出十进制的必要性。但是十进制又是学生必须掌握的是后继学习 多位数的基础。