英语人教版四年级上册教学反思Unit 5 Part B Lets talk.docVIP

PEP3四上Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk课后反思 本节课为Unit 5 Dinner’s ready B部分对话的教学。该部分主要学习的核心句型是Would you like a knife and fork? 及其答语No, thanks. I can use chopsticks.教材通过Mike到吴一凡家里做客用餐的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。对于这节课我是这么处理的，由讨论歌曲引出重点句型Would you like…? Yes, please./ No, thanks.然后呈现Let’stalk的图片，操练句型Would you like…? Yes, please./ No, thanks. listen and answer，play game继续操练句型。给出AB两种餐具，让学生进行选择，再进行fork, knife, chopsticks的单词教学。然后引导学生表达“我会使用某种餐具”，I can use…那么如何就餐具选择给出建议和回答，呈现两组句型Would you like a fork and knife? Would you like chopsticks? Yes, please./No, thanks.对本课重点句型进行完操练后，呈现对话的图片，学生依次进行对话演示。然后学生看对话视频整体感知句型，跟着录音朗读课文。在学生掌握重点句型后，进行一些拓展练习，如play in roles和Make a new dialogue.反思总结出以下几点： 第一，对学生关注不够。整堂课就是在呈现自己的教学设计，忽略了“学生到底有没有掌握？”这个最关键的问题。按照教学设计把课上完就可以了吗？一节课下来，学生到底掌握多少？以学生为主体的观念比较薄弱。单词、句子的操练“点到为止”，学生没有完全掌握前一环节，就“被”进入下一环节，这样的操练是不扎实的。完成教学任务必然重要，但前提是学生掌握所学知识。加强操练强度，同时避免操练形式单一乏味，在教学设计时就要主要操练形式的多样化。“说”的形式可以是多种多样的，师问生答，生生问答，男女生问答等。这节课主要操练句型Would you like a knife and fork? 及其答语No, thanks. I can use chopsticks.其中，Would you like…?/fork/ knife/ I can use…/chopsticks都是新知识，本节课的信息量是相当大的。由于前面fork和knife操练不多，学生掌握得不扎实，导致在句子的表达上有问题。 第二，在关注学生语音、语调上有所欠缺。关注点在学生能否读出单词，而不是发音是否到位。本节课上，or, i-e, 以及多音节单词chopsticks的发音都是难点。在教授这些单词的时候，教师一定要强调组成单词的字母的发音，通过已学单词让学生感知发音，再给学生机会尝试去读一些新单词。对于一些较难、较长的单词，可以进行分解，如本课chopsticks，可以分成chop和sticks。 第三，课堂框架和课堂节奏的把握。整节课的思路有点难乱，环节跳跃，节奏的快慢掌握得也不好。由于经验不足，每次教学设计时，都是走一步算一步，导致活动之间先后顺序的不合理。应该先有框架，再去填充每一个框。