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第十五章 分式 课题 15.1.1从分数到分式 组别： 数学组 学科： 数学 姓名：邓正书 一、设计理念 本节课的教学，是在学生已有的分数知识基础上，创设情景，产生认知冲突，引导学生开展观察特点.类比归纳.讨论交流等探究活动，在活动中向学生渗透类比思想.特殊与一般的辩证唯物主义观点. 教材分析： 教学内容分析： 本节课的主要内容是分式的概念以及掌握分式有意义.无意义.分式值为0的条件．它是在学生掌握了整式的四则运算.多项式的因式分解，并以分数知识为基础，对比引出分式的概念，把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式．学好本节知识是为进一步学习分式知识打下扎实的基础，是以后学习函数.方程等问题的关键。 课程标准具体要求：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，进一步培养符号感及认识特殊与一般的辩证关系，学生在已有数学经验的基础上，提高学生学数学的乐趣。 学情分析： 本班学生基础比较差，学习能力较弱．但学生已经对分数已形成了相关知识，知道分数的分子.分母都是具体的数，因此学生可能会用学习分数的思维定势去认知.理解分式．但是在分式中，它的分母不是具体的数，而是抽象的含有字母的整式，会随着字母取值的变化而变化．为了学生能切实掌握所学知识，在教学中特别设计了几个活动，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体性。 三、教学目标 1、了解分式分式产生的背景和分式的概念，以及分式与整式概念的区别与联系。 2、掌握分式有意义的条件和值为零的条件，认识事物间的联系和制约关系。 3、在现实情境中理解用字母表示数的意义，体会分式是刻画现实生活中数量关系的一类代数式，进一步发展符号感. 四、教学重难点 教学重点： 理解分式的特点和分式有意义的条件。 教学难点： 分式有意义及值为零的条件。 教学方法 学案导学法、多媒体教学等方法 授课类型 新授课 七、辅助教具与课时 多媒体、学案 一课时. 教学设计流程图 复习引入创设情境→自主学习 探究新知→课堂反馈、运用提高→课堂小结与作业 九、教学过程 （一）复习引入、创设情境 导学要求：（独立完成下列问题） 什么是整式？ ，整式中如有分母，分母中 （含、不含）字母 下列各式中，哪些是整式？哪些不是整式？两者有什么区别？ ；2x+y ； ； 3a ；5。 上题中的式子 就是我们今天开始要学习的第十五章:分式，今天我们先来看第一节：15.1.1从分数到分式. 设计意图：通过本环节类比整式的概念，让学生知道知道还有不同于整式的代数式，让学生产生好奇心，从而引入课题。 （二）自主学习、探究新知 活动一、导学要求（阅读课本127页思考1，并完成下列填空） 思考： 1.长方形的面积为10cm2，长为7cm。宽应为____cm;长方形的面积为S，长为a，宽应为______; 2.把体积为200cm3的水倒入底面积为 33cm2的圆柱形容器中,水面高度为___cm;把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中,水面高度为______。 设计意图：通过实际问题引出用字母表示数，让学生初步理解用式子表示实际问题中的数量关系，进一步发展学生的符号感，从而理解学习分式的必要性. 活动二、导学要求（阅读课本127页，第二个“思考”开始到本页结束；完成下列填空） 请大家观察式子、　、有什么特点？他们与分数有什么相同点和不同点？ 相同点： ；不同点（观察分母） 。 通过探究发现， 、、、与分数一样，都是 的形式，分数的分子A与分母B都是 ，并且B中都含有 。 分式的概念：一般地，如果A,B表示两个 。，并且B中含有 ，那么式子 叫做分式。 代数式 、、 、、、都是 。 设计意图：通过小学学过的分数对比，加深学生对分数的理解，有利于学生正确的理解分式的概念. 例1、在下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？ 注意： 1）分式是不同于整式的另一类式子，且分母中含有字母是分式的一大特点。 2)分式比分数更具有一般性。 3)整式与分式的区别：整式的分母中不含有字母，而分式中的分母含有字母。 设计意图：通过师生活动，是学生正确理解分式的概念，进而理解分式与整式的区别. 活动三、导学要求： （阅读课本128页，从“思考”开始到本页结束；先独立思考，然后再讨论完成学案思考中两个问题） 思考：类比你所学的分数的有关知识，完成下列思考。 （1）分式在什么条件下有意义，什么条件下无意义？ 归纳