小学数学课堂动态资源生成利用策略的案例研究.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学课堂动态资源生成利用策略的案例研究 　　【摘要】目前的课堂教学中，许多教师往往安于“教案施教”，导致课堂教学中缺乏生命活力.这就要求教师要做课堂的“有心人”，及时捕捉稍纵即逝的教学资源互动生成，使课堂总有“一波未平一波又起”的跌宕起伏感，从而构建“有效利用动态资源”的教学模式. 　　【关键词】数学课堂；促进生成；有效利用 　　一、目前教学的现状描述 　　现象一：机械复制 　　教学中教师把教案当做亦步亦趋的向导，教师完全是教材、教案和教参的复制者. 　　现象二：缺乏机智 　　教师虽有课堂是动态生成的意识，但缺乏有效调控的智慧.动态资源的生成策略. 　　凡事预则立，不预则废.课前精心设计是课堂进行有效教学的保证.只有充分地预设，教师才能灵活应对教学中生成的新问题. 　　1.考虑学习起点——学会“预设” 　　【案例】1：在教授“认识小数”一课时，我先引领学生明白了1角可以用0.1元这样的小数来表示，接着出示1分，问：“你还能用这样的形式来写吗？”学生便这样写：00.1元.面对这样的生成性资源，我追问：“他写对了吗？小数点有什么用？”生：“小数点能告诉我们个位在哪里.”师（指着00.1的小数点）：“小数点在这里，个位在哪里？”生：“在小数点前面第二位.”师：“刚才0.1的个位在小数点前面第一位，现在又说在小数点前面第二位了，这样行吗？”生：“不行.”