生物课堂中确立学生主体地位的策略.docVIP

PAGE PAGE 1 生物课堂中确立学生主体地位的策略 　　一、生物课堂教学中确立主体性的教学策略 　　1.初中生的特点。初中生的生理发育十分迅速，在2～3年内就能完成身体各方面的生长发育任务，并达到成熟水平。身体的成长、性的成熟，使他们产生了成人感，他们也希望能尽快进入成人世界，扮演一个全新的社会角色。然而，初中生心理发展的速度则相对缓慢。初中生心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性，表现出一定的矛盾性。成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受。在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期；由于辩证思维刚开始萌发，所以思想方法上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺。这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。在初中生物课堂中，要正视初中生的特点，据此相应地调整教学，实施以学生为主体的教学。 　　2.主体性教学策略的特点与类型。在课程改革以来，以学生为主体的