多校区校园文化建设调查及对策分析_以广州卫生职业技术学院为例_.docxVIP

PAGE PAGE # 广东职业技术教育与研究2019年第3期 ?专业实践 ?专业实践? PAGE # 多校区校园文化建设调查及对策分析 ——以广州卫生职业技术学院为例 谭容杰姚中进黄德胜林丹霞李美萍余虹(广州卫生职业技术学院，广东广州510180) [摘要]笔者就学校多校区校园文化建设情况进行了问卷调查并针对调查结果提出了 一些建议和对策，以更好地促进校园文化建设。 [关键词]多校区校园文化调查分析 DOI:10.19494/j.cnki.issn1674-859x.2019.03.061 1课题研究的必要性 我国在1996年5月15日正式颁布了《职业 教育法》，明确了高等职业教育的法律地位。同 年召开的全国职教丁作会议提出，通过“三改一 补”（高等专科学校、职业大学、成人高校的改 革及中等专业学校办高职班作为补充）大力发展 职业技术院校。此后通过调整，新成立了一大批 由中专校升格而来的高等职业技术学院。由此也 出现了很多学校合并的现象，不仅在高职高专， 高校的合并也是十分普遍。因此很多学校出现了 多校区发展的格局。所谓多校区办学格局，就是 指一所大学由两个或两个以上的校区组成。它们 同属一个校级行政系统，但在地址位置的分布上 较为分散，往往在同一个城市的不同区域，甚至 是不同的城市，通常我们称之为多校区大学。多 校区办学格局的出现有利于缓解学校教育资源的 压力，有利于实现资源的共享，但也同时会带来 在管理文化、制度文化以及学风教风等校园文化 方面的问题，探讨多校区校园文化中存在问题、 对策以及探索校园文化整合中的创新之处，具有 一定的理论和实践意义。本课题就所在学校的学 生对于多校区校园文化丁作进行调查并结合自身 丁作实际进行分析研究，针对性地提出一些建议 和对策。 2调查与数据分析 2.1样本基础情况分析 2017年5月，笔者对广州卫生职业技术学院 (以下简称“学院”）部分教师和学生开展了一 次多校区校园文化建设调查问卷活动。本次调 查问卷分为教师版和学生版，采取抽样调查的 方式，学生发放问卷745份，教师发放问卷100 份。问卷设计分为四个部分：第一部分为学校 名称和校区，第二部分为对校园文化的定义和 作用，第三部分为多校区校园文化建设的主 体、核心、媒介，第四部分为多校区校园文化 建设存在的问题及发展障碍。问卷共有18道 题，全部是客观题，其中一部分为多选，一部 分为单选。 2.2调查结果分析 校园文化定义及作用。①校园文化定义方 面：从调查问卷结果得知，学生对校园文化定 义，选择最多的为校风学风、校园精神，人数占 样本回收总量的79.22%;其次为校园特色，品味 风格，人数占样本回收总量的72.56%;再次为精 神文化、物质文化，人数占样本回收总量的 61.09%。教师对校园文化定义，选择最多的也是 校风学风、校园精神，人数占样本回收总量的 89%;其次为校园网络，网络文化，人数占样本 回收总量的74%。由此可见，学生和教师都认为 校园文化课定义为校风学风、校园精神。不同的 是，教师对校园网络、网络文化属于校园文化的 定义之一认同度要高于学生。②校园文化建设的 作用方面：从调查问卷得知，学生认为校园文化 建设对学校的作用，选择最多的是认为丰富校园 文化底蕴，人数占样本回收总量的87.75%;其次 为导向和激励作用，人数占样本回收总量的 61.71%。教师认为校园文化建设对学校的作用， 选择最多的也是丰富校园文化底蕴，人数占样本 回收总量的78%;其次为熏陶作用，人数占样本 回收总量的66%。由此可见，学生和教师都认为 丰富校园文化底蕴是校园文化建设对学校的作用 之一。不同的是，学生认为其次为导向和激励作 用，教师认为是熏陶作用。 2.3校园文化主体及媒介 2.3.1校园文化主体方面75.04%的学生认为， 多校区校园文化建设的主体是教师和学生。教师 的调查中，认为多校区校园文化建设的主体是教 师和学生的占86%。 2.3.2校园文化媒介和核心方面学生认为，多 校区校园文化传播的有效媒介主要是校园网主 页、校报、宣传栏，第三为广播电台。教师与学 生的选择基本相同，也认为有效媒介是校园网主 页、校报、宣传栏。文化设施方面，教师和学生 均认为图书馆为最重要的文化设施。关于多校区 校园文化的核心问题，29.77%的学生认为核心是 大学精神，45%的教师认为是办学理念。在加强 医学知识宣传教育方面，教师和学生均认为非常 有必要。 2.4精神文化建设和文化建设模式 2.4.1精神文化建设和文化建设模式在精神 文化建设方面，教师更看重文体活动，学生更 看重校风建设。教师和学生均认为各校区的校 园文化理念和实践应该是多元化的。校园文化 的模式趋向于平时分开举行，个别重大活动统 一■开展。 2.4.2文化生活发展平台