现代教育技术 (1)第七章.docxVIP

PAGE 21 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 17 页 教学目标 了解信息技术与课程整合的内涵、意义和目标； 理解信息技术与课程整合的特征和原则； 掌握信息技术与课程整合的方法； 教学重点 了解信息技术与课程整合的目标、原则 教学难点 信息技术与课程整合的方法 教学手段 多媒体教学系统 教学学时 2 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 第一节 信息技术与课程整合概述 一、信息技术与课程整合的概念 整合一词，来源于英语的“integration”， 含义为“综合、集成、一体化”等，是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各要素发挥最大效益，教育界引用“整合”一词表示“整体综合、渗透、互补”的意思。课程整合（curriculum integration）意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考虑与操作，即要用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。狭义课程整合通常指的是，将各门存在有机联系的、原来割裂的课程综合化。东北师范大学刘茂森教授认为：“所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”指出信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合，即课程的综合化。 华南师范大学李克东教授认为，信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是： （1）要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。 （2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。 （3）利用信息化加工工具让学生进行知识重构。 北京师范大学何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性是：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。 众多学者对信息技术与课程整合的阐述不尽相同，但我们能从中获得一些共性的东西：信息技术与课程整合，是利用现代化信息技术手段，通过信息技术与课程的有效结合来创设一种理想的学习环境，以及全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改变传统教学结构和教学模式，达到培养创新型人才的目标。 简而言之，信息技术与课程整合，就是让信息技术成为课程教学的有机部分，与课程内容、课程资源、课程实施和课程评价实现整体的有机结合。 二、信息技术与课程整合的意义 （一）信息技术与课程整合创设了理想的教学环境 信息技术与课程整合能够创设理想的教学环境，主要表现在以下方面： 1.信息技术的交互有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。 2.多媒体技术外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。 3.多媒体技术的超文本特性可有效组织与管理教学信息。 4.计算机网络有利于协作学习与创新精神的培养。 （二）信息技术与课程整合促进了教学的改革与素质教育的发展 信息技术与课程整合对于教学改革目标的实现有重大的意义。当前深化教学改革的目标之一，就是要改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位的新型教学结构，以便使创新人才培养的目标落到实处。信息技术与课程整合为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境，促进了教学改革目标的实现。 三、信息技术与课程整合的目标 根据国家的宏观政策，综合诸多学者的观点，可以将信息技术与课程整合的宏观目标概括为：建设数字化教育环境，推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。具体目标可以从以下几方面表述： 1．优化教学过程，提高教学质量和效益 2．在学科教学中渗透信息技术教育，提高师生的信息素养 3．促进教师教学方式的变革 4．培养学生掌握信息时代的学习方式，促进学生学习方式的变革 5．培养学生终身学习的态度和能力 6．改革传统教学结构，培养创新型人才 第二节 信息技术与课程整合的特征、基本原则与方法 一、信息技术与课程整合的特征 （1）信息技术工具作用的转变，将信息技术从帮助教师“教”的演示工具转变成帮助学生表达自我的工具、认知的工具、信息加工工具、评价工具、激励学生的工具等。 （2）教师从关注个别学生到关注更广泛的学生群体、关注每一个学生。 （3）教师从关注知识的