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第七章 信息技术与课程整合 一、练习题 1．名词解释 （1）信息技术与课程整合：是利用现代化信息技术手段，通过信息技术与课程的有效结合来创设一种理想的学习环境，以及全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改变传统教学结构和教学模式，达到培养创新型人才的目标。简而言之，就是让信息技术成为课程教学的有机部分，与课程内容、课程资源、课程实施和课程评价实现整体的有机结合。 （2）协作学习: 是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。 （3）基于网络的自主探究性学习: 是西方国家实施信息技术与课程整合的主要模式之一，是一种利用互联网资源、以探究为取向的课程单元教学活动。在这类课程计划中，教师给学生设定一个特定的情境任务（通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目），然后教师为学生提供大量的网络资源，要求学生通过对信息资源的分析与综合得出创造性的解决方案。 （4）基于资源的主题学习: 是基于资源的学习和主题学习相互整合而形成的新型教学模式。基于资源的主题学习是学习者围绕一个主题，通过充分发掘和利用各种不同的资源，并遵循科学研究的一般规范和步骤而进行的一系列探究活动，其目的是提高学习者解决问题的能力、探究能力和创新能力等，促进学习者的学科素养和信息素养同步提升。 2．简答题 （1）信息技术与课程整合的目标是什么？ 答：1．优化教学过程，提高教学质量和效益。2．在学科教学中渗透信息技术教育，提高师生的信息素养。3．促进教师教学方式的变革。4．培养学生掌握信息时代的学习方式，促进学生学习方式的变革。5．培养学生终身学习的态度和能力。6．改革传统教学结构，培养创新型人才。 （2）信息技术与课程整合的教学模式有哪些？简要描述。 答： 1.基于网络的协作性学习模式 基于网络的协作性学习是在现代教育教学理论的指导下，以网络技术和多媒体技术为依托，旨在培养学生的创新精神、自主探究意识和运用信息技术进行实践的能力，促进学生发展的新型教学模式。基于网络的协作性学习是计算机网络与协作性学习的融合，是网络支持下的协作性学习，是发挥计算机网络的开放性、交互性、异步性、信息量大等优势，推进协作性学习的实施，真正实现自主探究、协作学习和个性化学习的学习方式。 2.基于网络的自主探究性学习模式 基于网络的自主探究性学习模式是西方国家实施信息技术与课程整合的主要模式之一，是一种利用互联网资源、以探究为取向的课程单元教学活动。在这类课程计划中，教师给学生设定一个特定的情境任务（通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目），然后教师为学生提供大量的网络资源，要求学生通过对信息资源的分析与综合得出创造性的解决方案。为了便于开展这种教学活动，基于网络的自主探究性学习模式还为教师提供了固定的设计模板和有关的规则及指导，使教师不需要重新学习设计，因而操作性强，容易实施。 3.基于资源的主题学习模式 基于资源的主题学习是学习者围绕一个主题，通过充分发掘和利用各种不同的资源，并遵循科学研究的一般规范和步骤而进行的一系列探究活动，其目的是提高学习者解决问题的能力、探究能力和创新能力等，促进学习者的学科素养和信息素养同步提升。基于资源的主题学习包括两个关键概念：基于资源的学习和主题学习。 （3）信息技术与课程整合对教师提出了哪些要求？ 答：信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合到各学科的教学过程中，但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并了解学科教学的需求。在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。信息技术与课程整合对教师提出了如下要求：1．运用教育理论指导课程整合的实践；2．根据学科特点构建整合的教学模式；3．根据教学对象选择整合策略；4．用“学教并重”的设计理论进行课程整合的教学设计；5．既要为学生提供个别化的学习机会，又要组织学生开展协作学习。 （4）信息时代应如何进行学习？ 答：信息时代离不开信息技术的应用，信息技术一方面作为教学媒体、手段和方法来帮助解决学习中遇到的问题，另一方面作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习，成为学习内容的有机组成部分。信息技术的应用可引起学习方式的改变，让学生从单纯的接受式学习方式，转变为自主、探究式学习。因此在信息化的学习环境中，要学会基于问题、项目或学习主题，利用信息技术和信息资源，开展自主发