信息技术在高职院校教学中的应用_以工业机器人技术专业为例.docxVIP

?211 ?211 ? ? ?209. DOI： 10.19373/ki.l4-1384/f009 网络出版时间：2019-01-29 11:29:01 网络出版地址： /kcms/detaiV14.1384.F2301.018.html 教育论坛 信息技术在高职院校教学中的应用 ——以工业机器人技术专业为例 冯钊 (天津交通职业学院，天津300110) 【摘要】信息技术带来信息化教学的发展，高职教育关注信息技术与课程融合问题，针对工业机器人技术专业的人才培养特点，分析 多媒体技术、虚拟仿真技术、网络技术等现代信息技术在高职工业机器人技术专业教学的应用情况。 【关键词】信息技术；高职；工业机器人技术；应用 【中图分类号】TP242 【文献标识码】A 【文章编号】2096-1847 ( 2018 ) 07-0209-002 一、 信息技术与高职院校信息化教 学的意义 信息技术是一个涵盖内容非常广的概 念，它包括网络技术、微电子技术、感测技 术等内容。现代信息技术的不断发展，给社 会各行业带来了新的发展动力，同时带动了 教育技术和教育方式的革新，高职院校逐渐 引入各种现代信息技术融合课程教学。髙职 教育将传统教育的优点与现代化教育技术有 机结合，探索建立在现代信息技术环境下的 新型教学模式，转变高职教育的教学方式和 学习方式[1]。 目前高职院校十分重视教学中信息技术 的应用，现代信息技术已成为髙职教学中学 习活动的有效认知工具。由教育部主办的全 国职业院校信息化教学大赛，是高职院校教 师教学能力的重要展示与评价平台，有效提 升了高职院校的信息化教学能力水平。全国 职业院校教师微课大赛等赛项也有效提高了 高职院校信息化教学普及率。 二、 工业机器人技术专业人才培养 目标 工业机器人是智能制造业最具代表性的 装备，近年来国内机器人市场迅速升温，机 器人产业迅猛发展，工业机器人技术岗位人 才需求旺盛。高职院校工业机器人技术专业 主要培养在生产一线从事工业机器人及其相 关设备的安装与调试、维护与维修、生产管 理、服务与营销等岗位工作的高素质劳动者 和技术技能人才。学生需掌握机械制图、电 工电子技术、电气控制、液压与气动、PLC 应用技术、工控组态与现场总线、工业机器 人应用技术等知识和技术技能。 针对该专业人才培养方案，课程体系重 视培养学生的综合能力，教师应为学生构建 面授教学与基于技术媒介的教学相互结合的 学习环境，用信息技术展示教学内容、组织 教学活动、完成教学评价，突破教学重难点， 达成教学目标[2]。因此，为了紧跟时代发展 的步伐，将信息技术和专业课程学习建立有 效联系是信息化教学的关键。教学过程中在 实践技能培养的基础上，需要进一步提髙学 生对理论知识的学习兴趣度，重视实践课程 中学生理论知识应用能力的培养，有效进行 理实结合，提高本专业学生的综合能力。 三、信息技术在教学中的应用 现代信息技术转化为教学技术，推动信 息化教学的发展。信息技术与课程整合，不 但把信息技术作为促进学生课程学习的教学 工具，而且利用信息技术搭建的学习环境， 调动了学生的学习主动性[3]。 (一） 多媒体技术 多媒体技术是教学活动使用最广泛的信 息技术之一6采用多媒体技术，通过计算机 把文字/数据、图形、图像、动画、声音等 多种媒体信息进行综合处理，以更加直观、 立体、生动的形式将教学内容予以展示，通 过音频、视频等形式给学生以多方面的感官 认识，促使教育向着数字化、多媒体化方向 发展。目前在工业机器人的教学中，多媒体 技术已成为必备的教学辅助手段。 微课是信息化教学的重要手段之一，以 课堂教学视频的形式，在简短的时间内完成 某个知识点的讲解，灵活性髙，便于突破课 程中的重难点。鉴于学生知识基础和学习掌 握情况的差异性，课堂无法确保每位学生掌 握课堂全部知识点，课下学生自主观看微课, 及时回顾相关知识或概念，查缺补漏，可解决 课堂的疑难问题，帮助学生完成课堂任务[4]。 工业机器人技术专业教学引入微课，可有效 提高理论课程中学生学习的主动性，提升教 学效果。 (二） 虚拟仿真技术 我国信息技术与课程融合存在很多问 题，表现在：重理论轻实践、重基础教育和 髙等教育轻职业教育、重资源建设轻实践操 作等方面。高职院校必须积极寻找适合髙职 院校教育发展特点的信息技术与课程融合理 论和实践方法等[5]。 虚拟仿真技术利用计算机或其他设备制 造虚拟的情境模拟真实的实践环境，以工 业机器人工作站系统集成课程为例，工业机 器人专业学生在进行工业机器人的实操前， 即可应用虚拟仿真软件进行模拟操作。在 实际机器人安装前进行离线编程，通过可 视化及可确认的解决方案和布局来降低风 险，创建更加精确的路径以达到更髙标准的 技术要求。