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学 学 号：MG1612011 学 学 号：MG1612011 研究生毕业论文(申请领士学位） 论文题目研究型大学通识课程中学生学习经历的 相关因素研究一以南京大学为例 作者姓名 李新燈 槪令教育学高等教育学 研究方向 大学生学习 指导教师 张红霞教授 2019年5月8日 论文答辩日期：2019年5月8日 指导教师:(签字) 指导教师: (签字) 南京大学硕士论文 南京大学硕士论文 南京大学硕士论文 南京大学硕士论文 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研宂工作及取得的研宄成果。 据我所知，除文中己经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的 研宄成果，对本文的研宂做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示 谢意。 作者签名 曰期 7 南京大学研究生毕业论文中文搞委首页用纸 毕业论文题目：研究型大学通识课程中学生学习经历的相关因素研究 ——以南京大学为例 高等教育学专业2016级硕士生姓名: 李新煜 指导教师（姓名、职称）： 张红霞教授 摘要 一流的通识教育是一流本科教育的重要特征。近年来，我国研宄型大学纷纷开展通 识教育，通识教育的实施效果，关乎我国21世纪各行各业领军人才质量。那么，研究 型大学本科生在通识课程学习中的学习参与特点是什么？学习参与如何对学习收获产 生影响？除学习参与之外，还有哪些重要因素影响学习收获？这是本研究重点关注的问 题。 本文基于国内外大学生学习研宄专家的己有研宄，采用课题组集体编制的N大学通 识课程学习情况的调查问卷，以及课题组2017年6月对N大学本科生通识课程学习情 况的调查数据，考察了学生通识课程学习参与情况。研究采用乔治?库（George Kuh) 的“大学生发展影响因素模型”为研宄的基本框架，将个人背景变量、学习动机、学习 参与和课堂环境感知作为输入变量，以一般能力收获和学习目标达成为输出变量，采用 回归分析方法考察学习动机、课堂环境感知对学生学习参与行为的影响，以及学习参与 与学习收获之间的关系。与前人相比，本研究的创新之处在于对学习参与维度进行细化， 增加更适合中国学生学习行为特点的学习参与维度，探究其独特的作用机制。 经过数据分析，本研究主要有如下研宄发现：1.N大学本科生通识课程学习情况总 体表现良好，具体表现为：（1)内在动机和外在动机都较强，内在学习动机均值得分 高于外在学习动机得分；（2)美德导向学习参与表现优于心智导向学习参与，学生在 谨言慎行、认真自律、持之以恒的维度上得分较高，在师生互动、表达交流和勤奋努力 上表现欠佳；（3)课堂环境感知中，课程目标清晰度、教师教学水平较好，课业记忆 度较髙；（4)学生学习收获较大，学习目标达成和一般能力收获都有较大提升。科学 人文目标提升最为明显。2.学习动机、学习参与、课堂环境感知、学习收获之间有显著 的相关关系，具体表现为：（1)在学习动机、学习参与、学习收获的相关分析中，心 智导向学习参与与学习收获具有显著的相关关系，其中心智导向学习参与与一般能力收 获相关度较高。学习动机各维度均与学习目标达成具有显著的相关关系；（2)在学习 动机、课堂环境感知、学习收获的相关分析中，课堂环境感知各因子与学习收获具有显 著的相关关系，其中教师教学水平、课程目标清晰度与一般能力收获相关度较高。3.学 习动机、课堂环境感知、学习参与对学生学习收获具有不同程度的影响，具体表现为： (1)以一般能力收获为结果变量，内在学习动机中培养兴趣动机、学习参与中心智导 向学习参与、课堂环境感知中的教师教学水平、课程目标清晰度均对一般能力收获具有 显著预测作用；（2)以学习目标达成为结果变量，内在学习动机中修身动机、培养兴 趣动机、美德导向学习参与、课堂环境感知中教师教学水平和课程目标清晰度均对学习 目标达成具有显著影响。 基于以上发现，本文得出四点研究结论：1.内在动机对通识课程学习收获的影响效 应大。内在动机中培养兴趣动机和修身动机得分较高，对学习收获的影响较为显著、稳 定；2.教师教学具有重要作用。教师教学水平在很大程度上影响学生课堂体验，决定学 生在课堂中的学习参与程度；3. “内敛型学习者”为主要成分。大样本分析数据表明， 南京大学本科生在通识课堂中的美德导向学习参与得分高于心智导向学习参与，主要表 现为：（1)遵守课堂规范、谨慎发言；（2)自主性强。4.美德与心智具有不同作用。 心智导向学习参与更有利于一般能力收获的习得，美德导向学习参与对学习目标达成作 用更明显。 基于以上发现，本研宄提出三点建议：1.激发学生在通识课程学习中内部动机，鼓 励学生将外在动机转化为内在动机；2.从内敛向外显突破，调动学生学习参与积极性， 培养创新意识；3.针对课程类型，改进课堂教学。 关键词：通识课程；学习经