六年级上册语文教案-课文23 学与问｜苏教版 (21).docVIP

学与问 江阴市璜塘实验小学 江新芳 教学目标： 1、正确把握文章说明的道理，知道文章借助哥白尼的例子，说明掌握学问是从问开始的；借助沈括的事例，说明有了问题还要善于观察才能掌握到更多的知识。 2、学习探究说理文叙事语言一事一议、层层深入，简洁抓“点”的特点。 3、学习作者讲道理的语言表达方法，迁移运用。 教学过程： 初读理思路 1、同学们，今天我们学习第23课，一起读课题。 2、这篇文章和四年级我们学过的《说勤奋》，五年级我们学的《谈礼貌》和《滴水穿石的启示》一样，都是说理文，一般这种文章，作者总是先提出自己的观点，再举事例论证，最后再得出自己的结论，请你快速浏览课文，找找作者提出了一个什么观点？再找找作者得出了一个什么结论？（板书结构） 3、作者为了把这些道理说清楚，举了哪些人的事例呢？（事例有典型性） 品读悟层次 1、请同学们默读课文2—4自然段，用下面简洁的语句概括事例，并说一说这两个事例分别告诉我们什么？ 作者写了哥白尼……告诉我们…… 作者写了沈括……告诉我们…… 同学们，你们有没有发现这两个事例在表达方式上是有相同之处的，他们都是写一个事例，表一个道理，说理文叙事的一个特点就是这样： 板书：（一事一议） 2、这两个事例可以交换位置吗？你发现了什么？ 哥白尼的事例侧重于“问”，沈括的事例在“问”的基础上，还讲了要“观察思考”，这两个事例是递进的，层层深入，不能颠倒。 板